《牧场之国》教学设计.doc

22、《牧场之国》教学设计
郑村中心学校 范弢
教材分析：
《牧场之国》是一篇略读课文。荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐与夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。文中四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。
本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。
教学设想：
本文要求我们主要引导学生欣赏和表述异国风情，因此教学设计主要着重研读文本描绘异国风光的方式，品味语言特色，培养学生的审美表达能力，提高学生的文学素养。
设计的主导思想是注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展，构建开放、有序的语文课程。
教学目标：
1.认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。
3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
4.感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。
教学重难点：
教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学时间：一课时
教学过程：
一、初知荷兰，激发兴趣
1、导语：同学们，你们知道荷兰吗？
2、出示一组荷兰的风光图片，根据画面内容简介荷兰。（主要了解水之国、花之国、牧场之国的特点）
3、听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰？
学生交流。
4、的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。今天就让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方，去感受真正的荷兰。
二、整体感知。
1、边看插图，边读导语。
2、学生自读课文，扫除字词障碍，归纳课文的主要内容。想一想：作者为什么四次提到“这就是真正的荷兰”？
3、小组合作，概括文章的主要内容。
三、朗读课文，体会牧场之国的韵味。
1、学生默读课文，看看“牧场之国”哪些地方最吸引你，一边读一边做记号。
2、在小组内交流感受，并读出感受。
3、全班交流。随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学2～5自然段。
教师带学生学习第二自然段。
（1）这个自然段主要写什么？（牛）
（2）在这一段里你还看到了什么？除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛？
随机朗读理解相关句子，注意读出自己的感受，在此过程中让学生体会作者的语言美，丰富学生的语言积累，如：
“牛群吃草时非常专注……仿佛正在思考着什么。”（用拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时，都像一个人那样深沉含蓄，不时地琢磨着生活中的各种问题，回味着草原的无边美景。由此可以看出整个低地是何等的安静祥和，外界对牛没有一点干扰。）
“极目远眺……和黑白两色的花牛。”（这是对前面具体描写牛群活动的场面总括，句中“全是”让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上，活动着的全是黑白两色的花牛，景致壮观，色彩明丽，于是作者发出赞叹“这就是真正的荷兰”。）
（3）朗读。一边读一边想象，在脑中情境再现。
以同样的方法，随机教学其它自然段。
四、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”。
1.读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三出现的这一句：“这就是真正的荷兰”不理解。这句话文中出了几次？（4次。）
难道说，以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了？难道因为特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了？作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？在这句话中包含着作者怎样的情感？大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。
2.交流：
师引导：作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰，而是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了！而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。
3.指导朗读。让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！
五、品味交流。
1、以解说员的身份，向游人介绍你最喜欢的那部分内容。
2、感情朗读全文。
六、积累运用，布置作业
1、摘抄好词佳句；
2、查资料，仿写荷兰，如：水之国、花之国、风车之国。
板书设计：
22牧场之国
 碧绿草原 黑白花牛
　成群骏马 膘肥体壮
　绵羊猪群 悠然自得
　晚霞满天 牛羊歇息
这就是真正的荷兰