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笔算乘法教学设计及教学反思
教学目标：
1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步的含义。
2、培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。
3、将乘法计算置于现实情景中，增加练习的趣味，同时让学生体会数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点： 探索并掌握两、三位数乘一位数(不进位)的计算方法,并能正确地书写竖式。
教学难点： 在具体的情景中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。
教具 ： 多媒体课件
【教学过程】：
一、情景导入
师谈话导入：淘气要搬新家了，他想请咱们班的同学一起去购买一些新家具。不过，他有一个要求，同学们要做对他提出的问题才可以去。现在我们一起来看看都有哪些题（出示口算卡片）
200×3 40×5 70×2 300×2
20×4 3×70 60×5 800×4
师：同学们表现真棒，现在让我们一起去商店看看吧！
出示主题图
（设计意图：从学生的现实生活入手，创设情景，提出要解决的问题，激发学生的学习兴趣，使学生能够较好地利用已有的知识经验去解决问题。）
二、探索新知
1.    理解图意
师：请同学们认真观察图，从图中你能得到哪些数学信息？
学生观察后回答：一把椅子12元、一张桌子42元、一个书柜213元。
2.    提出问题
师：根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？
学生思考后提出问题，可能会提出：（1）一套桌椅一共多少钱？
（2）3张桌子需要多少钱？
（3）4把椅子需要多少钱？
（4）1张桌子和4把椅子一共需要多少钱？
……
教师先肯定学生提出的问题，并从中挑选出一个有价值的问题，如：3把椅子需要多少钱？
（设计意图：通过情景的创设，引导学生积极探索解决问题的方法，培养学生解决实际问题的习惯，并使学生体验数学的价值。）
3.    解决问题
师： 要求3把椅子多少钱该怎样列式？（ 12×3）
师：为什么用乘法计算？12×3等于几呢？你会算吗？
（1）学生独立思考，尝试解决问题。
师：这个问题该怎么解决？请认真思考，然后在小组内说说你是怎么做的。
（2）学生在小组内说自己用了哪种方法，是怎样算出来的？
（3）全班交流算法。
学生发言，说说自己的解题方法。教师根据学生的回答板书：
口算10×3=30 2×3=6 30+6=36
12+12+12 =36（元）
(设计意图：充分发挥小组合作的作用,鼓励学生用多种方法解决问题,体现算法的多样化.并使学生在主动参与知识的形成过程中,体验成功的快乐.)
（4） 师：刚才大家用不同的口算解决了这个问题，如果数字大的能口算吗？引导出笔算乘法，教学竖式的写法和格式。
（a）算学生尝试列式
（b）小组代表上台列式
（c）共同列式，边讲边板书
1 2×3=36（元）
1 2……因数
× 3……因数
3 6……积
重点让学生知道：计算顺序和方法。让学生明白“6”表示什么，“3”表示什么。
(设计意图：通过质疑,放手让学生列竖式,为他们提供了独立思考,合作交流的空间.学生以探究者的身份获取知识,学得积极主动,有效地锻炼了学生的学习能力.)
4.    学生尝试独立解决问题
师：淘气要买2个书柜需要多少钱？
（1）学生独立解决问题
（2）展示形式做题情况，让学生说说你是怎样做的？教师做出评价。
5.    总结并揭示知识课题
师：刚才同学们在帮淘气买东西的时候不知不觉中学习了新知识，这就是我们今天要学习的：多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法（板书知识课题：笔算乘法（不进位））
三、巩固提高
1.师：同学们帮淘气买了家具，他很高兴。为了感谢大家他要请我们到他的家里做客。但是他要求我们必须做对他出的题目：
多媒体出示：
（1） 1 4 3 1 1 2 3 2 1 4
× 2 × 3 × 3 × 2

学生独立完成。
展示汇报，让学生说说计算过程。
（2）        用手势表示对错。
1 2 4 2 2 3 1
× 4 × 2 × 2
1 6 8 4 2 9 3

学生口答，说说运算顺序。说说错在哪里？并改正。
2.师：同学们真聪明，现在淘气派了车来接我们了！
从图中你知道了什么？
学生回答：面包车限乘客17人，出租车限乘客5人。
“限乘客几人”是什么意思？（学生答：最多乘几人）
师：你能帮淘气把表格填完整吗？
（学生口答，把表格填完整）
四、拓展应用
师：老师想穿漂亮一点去淘气家，我要买身新衣服。请你帮老师算一算吧！
学生独立完成，交流汇报。
五、课堂总结
1.    这节课你有哪些收获？
2.    这节课你表现怎么样？

反思：
根据《数学课程标准》的新理念，我对本课教材进行了适当的处理，既抓住了重点，
又让枯燥的笔算教学生动而不呆板。自认为上得比较好的有以下几点：
一、“数学源于生活”，而生活又促使数学不断发展，让学生接触生活中的数学，才能让他们体会到数学的价值，从而更加积极的投入到数学学习中去。如本课以淘气搬家代买家具引入，又利用该题材巧妙地将两个例题及练习串起来，唤起了学生的有意注意，激发了他们的参与热情，又如低年级的学生对大量枯燥的口算、笔算不感兴趣，容易产生厌倦的心理。就设计了一些场景，有骨有肉地把练习的内容寓于其中，帮助学生从厌倦的情绪中解放出来，让学生在具体情境中，用自己已有的知识，解决实际问题，唤起他们主动参与练习的激情，也收到了事半功倍的效果，也达到学习的真正目的。
二、抓住教学重点，从引导到指出，再到明确，反反复复地让学生回答，从扶着说到自己能说，再到归纳总结，步步深入。在明确算理的过程中，让学生自己去讨论，教师只是以一个引路人的身份引导他们，帮助他们小结，使算理简洁有条理，并且渗透了验算这个数学习惯。在整堂课中，时时出现算理的巩固，让学生在短短一节课当中，牢牢地把握多位数乘一位数不进位的算理。
三、课堂衔接紧密，巧妙地将各个环节连接在一起，能够一直将学生的思维牢牢地注意在课堂学习上，充满激情，与学生的距离近了，课堂气氛也和谐了。
但这堂课其中也存在着许多的问题，需要我吸取教训，引以为鉴。
一、板书不够规范。在板书1 2×3=36时，应把学生说的口算方法在往左写，这样竖式就写在了横式的下面，板书看起来会更加美观。
二、学生与学生之间的交流不够。在出示主题图提问时及练习时，本节课我大多采用指名回答，因时间关系对一部分举手的同学没给他说的机会，没顾及到全班同学，应该多培养学生的合作探究能力，让学生在自己的小组合作中探索学习新知。合作交流中，不同程度的学生均能得到不同程度的发展，学有余力的学生可以把自己掌握的知识、经验教给学习较困难的学生，学习较困难的学生可以在宽松的氛围中汲取经验、取长补短。
三、本堂课中，还是教师牵着走比较多