笔算乘法教学设计与反思.doc

两位数乘两位数的笔算乘法教学设计
教学内容：
人教版三年级下册第63页例1
教学目标：
知识与技能：
在具体的生活情境中，进行两位数乘两位数的计算，通过讨论，交流，经历探索两位数乘两位数的笔算过程。
过程与方法：
自主探究计算规律、经历知识的形成过程，获得成功的体验。
情感态度与价值观：
培养学生的问题意识和多策略解决问题的能力。
教学重、难点分析：
重点：
掌握两位数乘两位数的笔算方法。
难点：
让学生在讨论交流过程中理解算理，掌握算法。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一． 创设情境，复习旧知导入
1.课前播放羊羊快乐的一年主题曲。
孩子们，羊羊家族从青青草原上排着整齐的队伍出发了，你们知道他们去哪儿吗？他们去株洲的方特欢乐世界。
２． 只听村长说：“别急！羊羊们，谁答对了一道题就可以领到一张免费车票！聪明的小朋友，你愿意帮助他们吗？谁来算一算？（CAI出示答题卡，答对了羊羊就可以免费领一张车票上车）
３． 指名口算，答对了题卡上的口算题，可以免票上车。
(设计意图：创设情境，精心安排复习活动，既激发了学生的兴趣，把计算课变得生动，洋溢着生活与时代气息，为后面的新知运用多种方法解决问题打下基础。）
二． 探讨交流，寻找方法。
（一）自主探索，解决问题。
1.小朋友，让我们一起来看看他们在乘车时又遇到了什么数学问题呢？（CAI出示乘车主题情境图）从图上，你获得了什么数学信息？（指名学生回答：每辆车限坐24人，有12辆车。）
2.谁能提出一个数学问题？（指名学生回答）
一共可以坐多少人？（根据学生的回答相机板书）
追问：那这个问题可以怎样解答？
指名学生回答并板书：24×12 这是一个几位数乘几位数乘法？（板书：两位数乘两位数）
3.你会算吗？可以怎样算呢？
4.小组合作，交流整理方法：
指名学生回答：24×2=48，24×10=240,48＋240=288
12×20=240,12×4=48,240＋48=288
5.有没有和上面算法不一样的？指名上台板书。
（设计意图：放手让学生运用已有的经验自主提出问题，并解决问题，充分调动了学生参与数学活动的积极性，把学生推向主体地位，并且促进学生解决问题能力的形成。）
（二） 明确算理，学习竖式
1. 小朋友们的方法还真不错，但今天我们主要来探究笔算乘法（板书：笔算乘法）
2. 让上台板书列竖式的学生说说自己的计算过程。
3.教学笔算乘法的格式，让学生明白每一步计算的算理。(CAI演示笔算过程。）
（1）列竖式前养成好的习惯，注意相同数位对齐。通常我们用第二个因数的个位去乘第一个因数各个数位上的数，乘得积的末位和第二个因数的个位对齐；
（2）再用第二个因数的十位上的数分别和第一个因数各个数位上的数相乘，得数是多少个“十”，得数的末位要和第二个因数的十位对齐，然后把两次乘得的积相加。（0可以省去不写）
（设计意图：将黑板留给学生，突出学生的主体地位，并让学生养成良好的计算习惯。通过小组交流，互相评价互相补充完善，体会两位数乘两位数的计算方法，多媒体演示计算过程，让学生明白每一步的算理。）
三． 灵活运用，巩固提高（智闯海螺湾）
1. 孩子们，快看，羊羊们来到了方特的大门，（CAI出示方特的大门图）这是一个神奇、美丽的梦幻世界！
2. 村长介绍导游路线，第一站去海螺湾，但必须通过一道密码门，门旁边有一块启示牌：三道题的得数连起来就是密码。小朋友们，羊羊们已经迫不及待地想去参观海螺湾了，让我们赶紧帮他们找出密码吧！（CAI出示情境图，激发孩子们帮助他人解决问题的欲望。）
3. 学生上台板演，教师巡视指导。
2 3 4 1 2 3
× 1 3 × 2 1 × 3 1
___________ __________ __________
4. 学生评价，老师小结。
（设计意图：通过多媒体课件出示有趣的练习，提高学生练习的兴趣，使学生主动参与到练习活动中来，学生的学习热情空前高涨，所学的知识也得到了很好的巩固。）
……
板书设计：

两位数乘两位数的笔算乘法
一共能坐多少人？
2 4
× 1 2
________
4 8 ……(24与2的积)
2 4 ……(24与10的积)
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2 8 8