如何在小学英语课堂中做好反馈.doc

如何在小学英语课堂中做好反馈 在小学英语课堂教学过程中，教师是教学的组织者，教师正确的语音、语调、亲切自然的教态、准确生动的表达、灵活敏捷的反应，都对学生学习有着十分重要的影响。尤其是教师在课堂教学中引导学生进行适度的反馈，将有助于他们积极参加课堂实践，提高课堂教学的质量。然而,进入工作岗位几个月来,在平时的教学中，我经常会发现学生解决问题的兴致很高，但是到了反馈时，课堂就显得有些松散了，一直百思不得其解，经过仔细一分析，才找到原因所在。 首先,课堂反馈必须及时迅速.我从事三年级的英语教学,三年级的单词和句型教学要循序渐进,层层铺垫,每一个知识点教授完后,老师必须和学生进行及时的巩固.巩固的方式多种多样,要根据学生在课堂中语言活动的内容而定,如师生示范,生生训练,小组表演等.教师在学生进行英语技能训练时,也要注意方式方法，轻易不要打断学生，要在其训练完毕再提出要求。这样就消除了学生怕错的心理负担，从而使其能主动积极思考问题，参与课堂活动。当学生难以继续完成任务时，要及时提醒或引导性地告诉他们，以免他们难堪，拖延课堂时间.如果有学生回答问题非常好，那么教师不妨说,你回答得真好，简直说到我心里去了，谁还能比他说得更好？这样可以表扬发言的学生，也起到激励其他学生的作用.要尽量保证每个学生在课堂上都有开口训练的机会. 其次,在反馈时，如果都只是请一个学生站起来反馈，学生的参与面不广，长此以往，有些学生就会失去兴趣。所以在课堂教学中，应该要充分发挥生生之间的作用，因为孩子之间有他们自己的交流方式，他们更愿意和同伴交流，通过相互检查、合作学习、动手操作等，拉近了学生与学生之间的距离.而老师应该站在组织者、指导者和协助者的角度，充分利用课堂生成的有价值的素材组织教学或讨论，这样对于学生来说习得的知识是他们自己的，这样课堂也是有效的，也能使学生体会到老师对自己的尊重，从而拉近学生与教师之间的距离。 再次,教师要在反馈中扮演启发者的角色. 当学生在课堂实践中遇到难题或不能对已学知识举一反三时，教师要作启发性的诱导。要由浅入深，由表及里，巧妙点拨，使学生积极思维，逐步认识到，知识的掌握重在能力，进而思考更深刻，学习更钻研，从而对自己提出高标准的要求，变被动学习为主动学习者.教师还可通过学生的表现,针对学生的特点与个性,给相对差的学生多提供语言实践的机会,特别是对于那些在外语学习中有畏难心态的学生,让他们能够通过大量的训练机会,勇于开口,真正做到熟能生巧.最后,教师可以在学生发言的基础上进行系统的总结,起到概括和提升的作用. 还有很重要的一点是,在学生进行反馈的过程中,教师要注意保护学生的自尊,多一些热情的鼓励，少一些指责批评,对后进生及缺乏自信心的学生更应做到这一点。学生一时做不出练习时，教师要充满信心地给予鼓励.曾经在我的课堂上有过这样一个例子,当时我教的是购物这一专题,在请学生到讲台前表演以此复习巩固单词时,一位女孩子指着一个汉堡,却怎么也记不起来它的读法,其实她的口型已经是对的了,但是这时候我看花的时间已经很多了，小朋友也有些等得不耐烦了，我就说谁愿意上来帮助她？然后这位小朋友就黯然地离开了讲台,我心里顿时非常后悔,但是说出的话已经不能再挽回了。我想我可能在无意中伤害了一颗小小心灵，她的想法完全正确，其实当时我完全可以问一问，你可以想想它的中文发音啊,它是一个外来词,中英文发音是差不多的.或者退一步思考，我完全可以售货员的语气说,你想要一个汉堡吗?在无形中提醒她也是种不错的方式啊. 我觉得不管是多么小的孩子，他们也是有自尊心的，一句“谁来帮助她”，就说明了她不行，还不够好。我大可以这样说：“看起来你是太紧张了，想好又忘记了，没关系，先坐下去，我们先来听听其他小朋友是怎么想的，和你想的一样吗？”这样她在离开讲台的时候也不会很难堪。 由此我又认识到，在课堂反馈中老师不能怕学生“犯错”，要敢于利用错误，把错误当作可以利用的资源。让学生充分暴露自己的思维过程，一是让他自己在表述中认识到错误所在，也能让其他学生明白他错在什么地方。老师也可以站在协助者的立场上，与学生共同克服难关。很多时候，不要过多地责怪我们的孩子，我们一方面要培养他们独立思考的能力和合作的能力，另一方面，多从自己身上找原因，学生可能会因为我们的一句话信心倍增，也可能因为一句话失去所有的兴趣。 由此可见课堂反馈在小学英语教学中是十分重要的。教学活动是一种师生共同参与的双边活动，是一个人际交往的过程。教师在课堂上传播知识，进行技能训练时，总是伴随着一种影响学生情绪的感情交流。把握课堂节奏，调节学生情绪，沟通师生感情都离不开教师在课堂教学中的反馈.当发现学生疲倦时，可穿插一些趣味性强的东西以活跃课堂气氛；当发现多数学生对所学内容漫不经心时，则要加快课堂教学节奏，增加教学密度；当学生表情为茫然不解时，要放慢速度，精讲多练。总之，教师要根据课堂出现的不同情况作出及时的反馈,让师生之间形成和谐的学习氛围，让每节课都给彼此成功感、满足感，从而以饱满的热情参加课堂活动。