小学三年级作文教学初探.doc

小学三年级作文教学初探【摘要】三年级是作文的起步阶段，对以后的写作起着举足轻重的作用，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求比低年级的写话高出一个层次，很多学生面对作文产生恐惧心理。教师在教学时做好低年级口头作文向书面作文的过渡，想方设法激发学生的写作兴趣，培养学生留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，促使他们经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。 【关键词】细致的观察力 插上想象的翅膀 注重积累语言 帮助树立信心 寻找写作素材 富有真情实感三年级是作文的起步阶段，对以后的写作起着举足轻重的作用，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求比低年级的写话高出一个层次，很多学生面对作文产生恐惧心理，无从下手。教师在教学时做好低年级口头作文向书面作文的过渡，想方设法激发学生的写作兴趣，培养学生留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，促使他们经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生写作兴趣，初步掌握写作方法，可以从以下途径入手： 一、培养学生细致的观察能力。俗话说：“欲要看究竟，处处细留心”。所以说观察是学生写作的第一步，如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描述，去评价无疑是比登天还难。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料（即亲身体验，或者理解为感受），写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以在学杨桃这篇课文时，让学生看关于杨桃的资料图片，使学生对杨桃生长过程和形状有一个直观的了解，对杨桃的颜色、杨桃正侧面的样子，杨桃核儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种事物的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。二.引导学生插上想象的翅膀。丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作以玩具为题编写童话，教师可以利用课件展示学生感兴趣的动画，或者让学生聊聊最近的热播动画片，激起学生的兴趣，请学生以小组合作的形式，为其中的一些玩具确立关系，展开丰富的想象力编写故事，想象对话，揣摩神态，体会动作学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。三、鼓励学生注重积累语言。有句名言：“不积跬步，无以致千里”，足以说明量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以让学生每天摘抄好词佳句，定期在小组内比赛，举行班级比赛评选活动等形式，鼓励学生。课外向学生介绍一些适合三年级学生阅读识记名言、古诗词、儿童诗歌，要求学生熟读成诵，并学习灵活运用。利用班队课开展“书香校园”读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除此之外，教师应督促学生养成良好的学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。例如利用互联网查阅资料，实践体验，咨询他人等等途径积累知识，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。只要经过长期的积累，学生写作的语言不断丰富，写作时就得心应手，一定能写出好的作文来。四、拓宽写作范围，帮助树立信心。三年级的小学生刚接触作文，如何帮助他们树立写作信心很重要， 因此作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。教师可以多出一些诸如“中国梦，我的，”“我学会了”此类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。此外，在初次接触作文时，学生的水平难免与老师的期望有一定的差距。教师在批改作文时，切记急于求成，盲目评价，可以模糊不好的一面，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。五、引导学生从生活中寻找写作素材。 对于三年级的学生来说，已经有一定的生活阅历和积累，教师应引导他们从生活中挖掘写作素材。学生大部分时间在学校和家里度过，接触外界的机会并不多，所以教师在指导写作时，要善于引领学生根据已有生活经验去体会，深入发掘题材，要给学生创设情境，把生活搬进课堂，演绎其中的精彩片段，给学生以真实的感受。例如指导描写家乡美景，教师可以引导学生交流自己曾经看到的景物，帮助学生回想记忆中最美的的景物，通过相互讨论交流和老师讲解等方式，引导学生掌握描写景物的基本思路和方法。这样学生会很快的选取写作素材，写出真实的文章。六、要做到“情由心生，有感而发”。富有真情实感的作文就是给文章赋予了灵魂，更能打动读者，产生共鸣。教师要善于引发学生的创作情感，在指导时，教师应站在学生的角度，走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、困惑烦恼等等。比如可以出一个老师，我想对你说或是我最想说的心里话之类的作文题，让学生倾诉他们发自内心的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想让学生产生沟通的欲望，从而培养学生情由心生，有感而发，创作出富有真情实感的作文。写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，如何贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径和指导方法，这需要我们一线教师不断摸索、实践、创新，总结，提高。