沁园春雪教学设计.doc

七年级沁园春 雪 第一课时 教学设计 教材简解 苏教版语文教材七年级（下册）第六单元是诗歌单元，这些优秀的诗篇领着学生进入文学的殿堂，飞越时间长河、跨国不同国度，奏响的乐章拨动着学生的心弦。通过本单元的学习，学生能够欣赏积累名家诗词，品味体悟生动凝练的语言，感受诗歌中生动的形象和真实的情感，既能拓宽胸襟、净化灵魂，又能提高诗歌的鉴赏能力。同时通过壁报、自创小诗、诗歌诵读会等进一步激发学生对诗歌的热爱之情，提高学生文学素养和品味。目标预设 1、有感情的朗读并背诵诗歌，在反复诵读中体会词人所表达的情感；2、引导学生通过自主、合作、探究赏析诗歌的语言、内容和形象。3、激发学生热爱祖国的情感，引导学生树立积极向上的人生观。【重点难点】重点：在“初读、赏读、比读”的教学中体会诗歌的音韵美、情感美。难点：沁园春 雪与江雪的对比阅读。 设计理念随着课改不断深入，学生在课堂上的主体地位越加凸显，学生的个性品质、能力培养更是被当作评价教学有效性的重要指标。教育家叶圣陶曾说过“教是为了不教”，如何有效地激发学生的兴趣、培养学生的能力、养成学生的习惯、雕塑学生的品质，语文教学如何设计显得尤为重要。教师作为有效课堂教学的引领者，组织、引导、帮助学生，凸显学生为学习主体，关注学生的学习兴趣、学习方法、学习态度、学习成效，从而调动学生的积极性，培养学生良好的学习品质，发展学生的学习潜能，提升学生的语文素养，为学生的可持续发展提供一池“活水”。设计思路 诗歌凝情，本词更是展示了我国一代领袖在开天辟地的艰难时期胸中洋溢着的对祖国山河、人民的热爱，在历史抉择的关键时刻决心登上历史舞台的豪情壮志，因此本课时设计以“情”为中心。语文课程标准明确地规定了诗词教学的重点在于诵读，学生首要具备的基本能力也是诵读。这首词大气磅礴，激昂豪迈，最适合诵读，因此本课设计以“读”为载体。本课时设计思路如下：第一，情境趣读。通过激趣导入环节创设诗歌学习情境，激发学生诗歌学习兴趣；第二，诵读明“情”。通过反复诵读，教师引领，学生自主、合作、探究，经过初读感“情”、 赏读析“情” ，品味生动凝炼的语言，感悟优美和谐的音韵，感受荡涤心胸、催人奋进的情感。第三，比读辨“情”。 感知诗歌题材相同但由于主体感受不同就会借助不同的想象，表达不同的主旨，在对比阅读中提升学生学生的诗歌鉴赏能力和审美能力。教学过程一、情境激趣你能说出多少描写雪的优美诗句？（培养学生的良好的学习品质）学生交流收集到的描写雪的优美诗句。放映多媒体课件展示著名咏雪诗句（图文并茂），学生有感情地朗读咏雪名句，逐步进入雪的世界，进入诗歌的情境，进入沁园春雪的学习。二、诵读明“情”（一）初读感“情”1、听配乐朗读，初次感知课文。2、多形式练读，初读感“情”。 （通过反复诵读，老师适时指导，让朗朗的读书声充满课堂，体现语文课独特的韵味。）通过个人读、男女生读、齐读等形式，提高学生的朗读热情；通过读后点评，明确诗歌朗读停顿、重音、情感等要求，提高学生朗读诗歌的水平。（二）赏读析“情”1、了解写作背景，作者情况。学生交流课前预习资料：（培养学生乐于合作与交流的学习素养。）通过教师课件展示课文所描写的北国风光和历史伟人的风采。（再设情境，引导学生进入诗文欣赏。）2、赏读析“情”：（体现教师引导下的学生个性化品读，对于疑难及重点通过合作探究解决）学习要求：在教师示范的基础上从修辞、结构、感情等方面去品析诗歌情感美。教师示范：（1）结构：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”起承上启下的作用。（2）感情：“数风流人物，还看今朝”写出了无产阶级和人民大众决心登上历史舞台的坚定的信念、伟大的抱负和昂扬的斗志。（3）修辞：“山舞银蛇，原驰蜡象”以动写静，运用比喻、拟人手法，把“山”、“原”人格化，赋予群山、高原以顽强的性格。学生个性化自学批注。师生合作交流。3、在赏读析“情”的基础上再次感情朗读全词。三、比读辨“情”（比较就是品评，就是鉴赏，学生在类似诗文的比较鉴赏中能掌握到学习诗歌的规律性东西，能够提高诗歌的鉴赏能力。）课件出示江雪的画面和内容。朗读江雪，思考：这首诗的感情基调与沁园春 雪有何不同？学生合作交流。讨论归纳：课件展示比较结果板书设计柳宗元 毛泽东时代境遇 革新运动失败遭贬 红军长征胜利诗人情怀 苦恼愤懑 豪情满怀诗作基调 遗世独立、失意悲凉 大气磅礴、格调高亢四、教学小结：学生归纳总结诗歌学习方法。3