《沁园春》教学设计.doc

《沁园春·雪》教学设计
向静 文学院 201427080017
【教学目标】
1、 诗歌诵读训练，把握语音的语速、重读、停顿，读出字的力度、长度、高度。
2、 欣赏本诗描写、抒情、议论的完美结合，细品字词，感受诗词炼字的魅力。
3、 感受毛泽东豪迈奔放的伟大情怀，学习不畏艰难、迎难而上的逆境精神。
【教学重难点】
1、 诗歌诵读训练；
以读动情，以读识文。通过范读、齐读、轮读、领读等方式让学生走进诗歌。
2、 感受诗词炼字魅力；
让学生通过词语的咀嚼玩味，注意现代汉语词汇使用，体会本诗表达的精妙。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
一、诗歌导入
诗人毛泽东
任先青
你用平平仄仄的枪声
写诗
二万五千里是最长的一行
常于马背构思
便具有了战略家的目光
战地黄花 如血残阳
成了最美的意象
神思飞扬起来
飘成梅花漫天的北国风光
相信你是最严格的诗人
屈指数算
一首气势磅礴的诗
调动了半个世纪的酝酿
轻易不朗诵
天安门城楼上只那一句
便站成了世界的诗眼
嘹亮的东方
毛泽东是革命领袖，是共和国的缔造者，同时也是诗人梅花瑞雪，战地黄花，残阳如血，击水新唱，指点江山，激扬文字，他的诗词作品把典雅高古的旧体诗词同中国革命的历史风云紧密融合，绽成了诗词创作中的一朵奇葩今天，我们就来学习他的著名诗篇《沁园春·雪》。

二、知识铺垫
知识卡片一 ：《沁园春·雪》的作者
毛泽东（1893——1976）中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和诗人、书法家。
知识卡片二：《沁园春·雪》的创作
1、长征途中，遵义会议确立毛泽东在当和军队中的领导地位。
2、《沁园春·雪》创作于1936年2月，陕北红军渡河东征，出师抗日期间。
3、1945年8月，毛泽东赴重庆与国民党谈判，柳亚子索句，毛泽东手书此词以赠。11月，此词在重庆发表。
注：“索句”，文人之间相互的邀请，你的诗作给我看看。
知识卡片三：《沁园春·雪》的文体特点
1、词：由古诗发展而来的可以配乐歌唱的文言诗歌体裁。
2、“沁园春”是词牌，词牌表示词的格式，这种格式规定写114字。
3、“雪”是词题，词牌下表示词的内容。
4、曲终叫“阕”， 《沁园春·雪》分为前后两片。
知识卡片四：《沁园春·雪》的表达特点
1、领字：在词中起呼领下文，形成层次的字叫“领字”。《沁园春·雪》有两个领字，“望”“惜”。
2、对仗：诗词中的对偶叫对仗。对仗指两句相对，上句叫出句，下句叫对句。“沁园春”格式一般都用较多的对仗。
知识卡片五：关于《沁园春·雪》的评价
  这首诗，画面壮阔，意境雄浑，气势磅礴，雄健豪放，是中国词坛杰出的咏雪抒怀之作。

三、诵读训练
1、个人自由诵读：
要求读准字音，了解诗歌基本内容，关注重点词语的读法写法，比如：
莽　红装素裹　妖娆　竞折腰　风骚
2、 教师范读，学生跟读；
第一步：读出若干字的力度。
师：读出字词句的力度，这是气象雄浑，大气磅礴的伟人诗词，因此要“力度”。
教师范读前六句，让同学体会，然后让全班同学一起读，要求学生读得有一点“语文滋味”。
对下阕，教师范读一遍，指出要读得“抒怀一点”，预测学生的跟读不到位。
师：在力度上有一点体会，但有弱点，没有缓急之分，朗读有一个窍门，‘读出若干字的长度’。拿起笔来，听我读，做记号。
第二步：读出若干字的长度。
教师让学生在重读地方“望”“惜”“分”“看”“数”等做记号，学生再读。
预设：学生能轻松地把领字“望”“惜”的长度读出来，但对“看”“分”“俱”“数”“还”等字朗读不到位。教师适时指导，强调读全词，要保持中速，读出几个字的长度，比如“北国风光，千里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽”。
第三步：读出几个句的高度。
咏雪抒怀，视通万里，思接千载，抒发诗人豪情。哪几个句要读出它的高度来，有没有感觉？
师：站在那里，仰望天际的豪迈，作者心潮澎湃，作者的思想感情的高度在哪里？
预设：“惜”“略”“俱”“数”“还”。
师：有高度吗？再来，像我这样学着朗读。
教师将最后三句提高嗓门朗读，并让学生揣摩一下诗人此时的情感。
3、个人表演朗读：
要求读出自己的理解，并且交流自己在感情基调、语速、重音、表情、动作等上的处理师生在讨论中要形成共识，比如：
感情基调：豪放激动，充满自豪
语速：上阕的“望”和下阕的“惜”要有较长停顿“须晴日”和“俱往矣”语速要慢“还看今朝”要用拖音来读……
重音：“分外”、“多娇”等要重读，“惜”、“略”、“稍”、“只”需轻读……
表情：微笑、从容、自信，傲视一切
动作：想象自己站在至高点上俯瞰祖国江山，身形要挺拔，气度要雄健
4、双人配合朗读
5、全班齐读

四、推敲入境
1、整体感知人物形象：
通过刚才的反复诵读，我们基本上能够在字里行间看到诗人的形象了现在请你说一说：诵读《沁园春·雪》，我读到了一个 毛泽东。
学生可能会概括：
我读到了一个豪放的毛泽东
我读到了一个充满瑰丽想象的毛泽东
我读到了一个画家毛泽东
我读到了一个胸怀天下的政治家毛泽东
我读到了一个骄傲的毛泽东
我读到了一个要主宰历史的毛泽东
　……
2、咀嚼诗句，由文见人：
可以任意选择其中的一两个话题（或者自设话题），紧扣诗歌的精妙之点来说：
从毛泽东的写景之妙来看毛泽东
从毛泽东的炼字炼词来看毛泽东
从毛泽东的情感之炽来看毛泽东
……
可以引导学生关注以下特色：
⑴用词准确含蓄，千锤百炼──诗人细腻入微的表达：
下面我们进行“选点欣赏”。诗中每一个字都达到精妙的境界，叫“炼字”。同学们品析下面的字，在具体的语境中欣赏它们的表现力。怎么做，看老师的示例。
师：“望”字，既表现了诗人登高望远的高大形象，又写出了诗人的辽阔视野；
“数”字用得好，在比较之中，表现了诗人的豪壮气魄。（PPT）
这个练习叫“一句话欣赏”，每个同学选一个字，开展“一句话欣赏活动”。
预设1：“舞”字，让静的山有了动态感觉，让雄伟的山多了柔美的感觉，在读者眼前展现出辽阔雄伟的画面。
师：“舞”字新颖，写雄伟大山，多么精巧！
预设2：“封”字展现无边无际的景象。
师：“封“也写出了严寒。
预设3：“飘”，写出了北国下雪的寒冷和北国风光的美丽。
师：“飘”写大雪雪花飘舞，雪是那样的壮丽。
预设4：“惜”，诗人惋惜古代帝王略输文采，稍逊风骚，诗人的宽广胸怀和伟人雄伟气魄。
师：分析得好，把领字知识融进去了。
预设5：“欲”写出诗人雄心壮志和豪迈宽广的胸怀。
师：“欲”最难品析，好像写自然风景，其实是作者内心情感、内心志向的写照。
预设6：“竞”写出了江山魅力，英雄竞相败在它的脚下。
师：壮丽江山有魅力，写出历代帝王英雄都在江山之上的奋斗形象。
小结：“封”字用得好，写出了山河的宁静肃穆；
“飘”字用得好，写出了飞雪的飘逸柔美；
“舞”字用得好，写出了群山的逶迤曲折；
“驰”字用得好，写出了雪中的丘陵美姿；
“欲”字用得好，写出了人物的勃勃雄心；
“竞”字用得好，写出了英雄的动人风采；
“惜”字用得好，写出了诗人的超凡气概；
“看”字用得好，写出了诗人的豪情满怀。
⑵修辞手法的运用极为巧妙──诗人高超的写作技巧：
①　比喻兼对偶：
山舞银蛇，原驰蜡象
②　互文：
千里冰封，万里雪飘
③　拟人：
红装素裹，欲与天公试比高
⑶写景变化多端，特色鲜明──诗人新颖独特的视角：
①　虚实结合：
上前十句实写雪景，后三句虚写雪后美景
②　动静结合：
山、原→舞、驰 化静态为动态
③　纵横结合：
写景──空间　议论──时间
五、概说文本
现在我用一个简单的方式来考一下大家，用对仗的方式。我来一个出句，你们来一个对句——“上阕写景，情景交融”，八个字，下阕由你们来对。
预设：下阕抒怀；下阕抒情，雄健豪放。
小结：（生齐读）上阕写景，情景交融；下阕议论，评古论今。
上阕写景，纵横千万里，大气磅礴；下阕议论，上下千百年，气雄万古。
上阕描写无边雪景，展现山河的壮丽；下阕纵论历代帝王，抒发诗人的豪情。
登高望远，视通万里，画面壮美，意境开阔；
俯仰古今，思接千载，历史画卷，风流豪壮。

六、主题升华
1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途，人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动回顾历史，读《沁园春·雪》，我们读出了毛泽东的伟人情怀今天，和平盛世之下，我们重读《沁园春·雪》，心灵同样可以受到震撼，你还读出了什么呢？请以：从“《沁园春·雪》中，我还读出了 ”的格式畅谈感受
学生可能谈到：
　我读出了今人要胜古人的豪情
　我读出了要为新中华改天换地的信心
　我读出大好河山需要我们去建设的呼唤
　……

七、诵读结尾
全班集体配合分角色诵读，结束全课的学习。
沁园春·雪
女领：沁园春·雪
男领：北国风光，（豪迈，高而慢）
齐：　千里冰封──，（拉长）
　万　里　雪　飘↗（高昂）
女：　望　长城内外，
　惟余莽莽；
男：　大河上下，
　顿失滔滔↘（慢）
女：　山　舞银蛇，
　原　弛蜡象，
男：　欲与天公试比高（高昂）
女：　须晴日，
　看红装素裹，
　分外　妖　娆，（慢）
齐：　江山如此多娇，↗
　引无数英雄竞折腰
男：　惜秦皇汉武，↘（低沉）
　略输文采；（慢）
女：　唐宗宋祖，
　稍逊风骚（慢）
男：　一代天骄，
　成吉思汗，
齐：　只识弯弓射大雕↘（低，慢）
领：　俱　往矣──，（慢，拉长）
齐：　数风流人物↗
　还看今朝（高昂，坚定）
　数　风流　人物──
　还　看　今　朝！（一字一顿）

八、课后作业
1、查找毛泽东诗词资料，自主阅读毛泽东诗词五首以上，并写出读后感。
2、收集背诵关于雪的诗句五句。