除数是两位数的除法复习教学设计.doc

《除数是两位数的除法复习课》教学设计
灵宝市第三实验小学 蒋巧红
【复习目标】：
1、通过复习，能把本单元的知识系统化、条理化，提高计算能力。
2、会在系统复习的基础上理清知识脉络、进行分析归纳、有序整理，提高学习能力。复习重难点：
重点：商不变规律。
难点：能够正确的笔算除数是两位数的除法。
【教学过程】：
一、创设情景，导入复习
同学们，复习在我们的学习中起到了巩固、强化的作用，是将知识牢固掌握的一个重要环节。“刀不磨要生锈，人不学要落后。”学习中，只有把学过的知识经常的复习，才能牢记在心中。本节课我们就“除数是两位数的除法”这一单元进行整理和复习。
二、回顾整理，建构网络
1 、自主整理、实施创造
（1）打开数学书看第五单元的内容，看看本单元都学习了哪些内容？哪个小组愿意汇报你们组的交流情况？
老师指导并归纳，总结在黑板上:
（设计意图：整理归纳所学知识，构建知识结构，掌握和理解知识间的联系。）
（2）你认为本单元哪些内容比较难？你最容易出错？
三、重点复习、强化提高
（一）分层练习、重点突破
1、复习除法口算
1）直接说结果。（说出你的想法）
720÷80= 480÷60= 360÷90=
240÷30= 420÷70= 900÷30=
说一说口算的方法是什么？
小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，验算时可以用乘法来验算
2）估算
368÷60≈ 422÷80≈ 720÷89≈
722÷90≈ 350÷68≈ 455÷70≈
578÷60≈ 507÷80≈ 289÷50≈
说一说估算的方法是什么？
小结：两位数除法的估算，一般是把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果。
（设计意图：通过练习，巩固口算和估算的方法）
2、复习笔算
1）816÷51= 665÷25= 816÷51= 1826÷83=
3672÷18= 1584÷48= 4325÷48= 3276÷84=
组织学生笔算，说一说试商的方法和笔算的方法是什么？
小结：从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。
3、商不变规律
直接写出得数
26÷2= 55÷5= 28÷4= 12÷6
260÷20= 550÷50= 280÷4= 120÷60=
根据什么算出结果的？
小结：商的变化规律
在除法里，被除数、除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。（设计意图：使学生能运用商不变的规律确定商，巩固商不变的规律。）
四、当堂检评、完善提高
1、同学们的表现太棒了，一起来检测自己的智慧又提升了几级，让我们一起完成能力大比拼闯关游戏？
出示当堂检测题组
2、评价完善
（1）谁来评价一下自己这节课中表现比较满意的地方有哪些？哪些地方还有待于加强？你有那些收获？
（2）根据加分表评选获胜组予以加分。
3、拓展延伸、整体深化
在一个除法算式里，a÷b=c…….r， 已知a+bc+r=520,r=28(最大)那么a=( ) ,b=( ),c=( )。
《除数是两位数的除法整理与复习》教学反思
复习课对于学生和老师来说有着重要的意义。上好复习课有利于学生巩固、消化、归纳数学基础知识，提高分析、解决问题的能力。很有幸能借助城乡共同体活动这个平台与大家交流复习课的几点思考。
我的这堂复习课主要是按以下步骤进行操作：
一、忆
通过回忆本单元所学的主要内容，让学生说一说、议一议本单元学过的知识及知识间的相关联系。回忆是复习课不可缺少的环节， 本课伊始，通过学生的翻书引导学生回忆。（这一环节设计时有，但在课堂上很遗憾忘记了）在此基础上引导学生进行口述，引导学生进行系统的回忆。
二、梳。“梳”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种例题方法联系的过程。在刚才回忆的基础之上根据老师出示的知识网络图，选自己喜欢的知识图同桌互说单元知识。　　
三、析。对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步系统的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。这一环节，我是通过让学生做题来复习本单元的重难点。 　　
四、练。整合练是选择复习题的有效途径。既然是复习课就要全面、有针对性。整合前面本单元所学的知识，以能力大比拼的形式练习，使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。　　
五、测。让学生对复习的结果进行检测、评价与反馈。整理和复习的内容安排了两个课时，第二课时可以进行这部分内容。
本节课存在的不足：如在上课时教学语言还不够严谨、精炼，如学生在说除数是两位数的除法的计算方法时不够清楚，我没能及时纠正。在知识梳理这一环节因担心孩子会出现这样那样的问题，而没有大胆放手让学生自行梳理写出来，今后对孩子知识梳理方面还需多加培养。