小石潭记教学设计.doc

一节课的教学内容进行教学设计。
教学方案设计

课题名称
《小石潭记》
科目
语文
年级
八年级
教学时间
2013年4月
学习者分析
学生对生活没有很细致的观察，体会不到生活美好及大自然的情怀。
教学目标分析
1． 学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。

2． 体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。

3． 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。

教学重难点
背诵及体会文章写景抒情的方法。
树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
教学媒体
多媒体课件、祖国河山图片
教学过程描述
教学活动1
初读课文，疏通文意。
教学方法：朗读法 交流法
教学媒体：出示重点难点字词
媒体素材的类型：图像、视频
媒体素材的应用方式和作用：设疑—播放—讨论；
教学活动2

知识点简介作者，背景，解题。

柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。

《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

教学方法：小组交流讨论
教学媒体：多媒体出示课本插图
媒体素材的类型：图像、视频、
媒体素材的应用方式和作用：播放—提问—讲解；创设情境，引发动机；
教学活动3

知识点：生初读课文，圈出生字、生词。
教学方法：独立完成，小组检查，小组合作学习。
教学媒体：幻灯片出示
媒体素材的类型：播放—讨论—总结
媒体素材的应用方式和作用：举例验证，建立概念；归纳总结，复习巩固；
教学活动4
知识点：师范读课文，生轻声跟读，并补充。

参差 寂寥 摇缀 隶 怆
师生共同疏通文意。

（1） 古今异义。

去：（古）离开 （今）前往，到某处

怡然：（古）静止不动的样子 （今）痴呆或深思的样子

小生：（古）年轻人 （今）戏曲艺术中的一种角色

（2） 一词多义

以：①全石以为底（介词，用）

②卷石底以出（承接，“而”不译）

③以其境过清（介词，表原因）

为：①全石以为底（动词，当“作为”讲）

②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）

清： ①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）

②以其境过清（形容词，冷清）

可：①潭中鱼可百许头（副词，大约）

②不可知其源（助动词，能够）

差：①参差披拂（形容词，长短不一）

②其岸势犬牙差互（动词，交错）

（3） 翻译

①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

②斗折蛇行，明灭可见。

③凄神寒骨，悄怆幽邃。

（4） 判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

①闻水声，如鸣佩环。（ ） ②皆若空游无所依。（ ）

③似与游者相乐。（ ） ④天涯若比邻。（ ）

教学方法：自主探究、小组合作交流、
教学媒体：学生演示交流学习成果
媒体素材的类型：现场展示学习成果
媒体素材的应用方式和作用：开阔视野；欣赏审美，陶冶情操；归纳总结，复习巩固；
五
[课堂练习]

1．读，背。 2、翻译课文。

教学评价设计：
本节课教学学生学习积极性高，课堂气氛活跃，内容丰富而充实。
板书设计：
小石潭记
重点字词：

文体与文章时代背景：