小石潭记教学设计.doc

一节课的教学内容进行教学设计。教学方案设计课题名称小石潭记科目语文年级八年级教学时间2013年4月学习者分析学生对生活没有很细致的观察，体会不到生活美好及大自然的情怀。教学目标分析1 学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。 2 体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。 3 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。 教学重难点背诵及体会文章写景抒情的方法。树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。教学媒体多媒体课件、祖国河山图片教学过程描述教学活动1 初读课文，疏通文意。教学方法：朗读法 交流法教学媒体：出示重点难点字词媒体素材的类型：图像、视频媒体素材的应用方式和作用：设疑播放讨论； 教学活动2知识点简介作者，背景，解题。 柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的永州八记。 小石潭记是永州八记中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 教学方法：小组交流讨论 教学媒体：多媒体出示课本插图媒体素材的类型：图像、视频、媒体素材的应用方式和作用：播放提问讲解；创设情境，引发动机；教学活动3知识点：生初读课文，圈出生字、生词。教学方法：独立完成，小组检查，小组合作学习。教学媒体：幻灯片出示媒体素材的类型：播放讨论总结媒体素材的应用方式和作用：举例验证，建立概念；归纳总结，复习巩固；教学活动4知识点：师范读课文，生轻声跟读，并补充。 参差 寂寥 摇缀 隶 怆 师生共同疏通文意。 （1） 古今异义。 去：（古）离开 （今）前往，到某处 怡然：（古）静止不动的样子 （今）痴呆或深思的样子 小生：（古）年轻人 （今）戏曲艺术中的一种角色 （2） 一词多义 以：全石以为底（介词，用） 卷石底以出（承接，“而”不译） 以其境过清（介词，表原因） 为：全石以为底（动词，当“作为”讲） 为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”） 清： 下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈） 以其境过清（形容词，冷清） 可：潭中鱼可百许头（副词，大约） 不可知其源（助动词，能够） 差：参差披拂（形容词，长短不一） 其岸势犬牙差互（动词，交错） （3） 翻译 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 斗折蛇行，明灭可见。 凄神寒骨，悄怆幽邃。 （4） 判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。 闻水声，如鸣佩环。（ ） 皆若空游无所依。（ ） 似与游者相乐。（ ） 天涯若比邻。（ ） 教学方法：自主探究、小组合作交流、教学媒体：学生演示交流学习成果媒体素材的类型：现场展示学习成果媒体素材的应用方式和作用：开阔视野；欣赏审美，陶冶情操；归纳总结，复习巩固；五课堂练习 1读，背。 2、翻译课文。 教学评价设计：本节课教学学生学习积极性高，课堂气氛活跃，内容丰富而充实。板书设计： 小石潭记 重点字词： 文体与文章时代背景：