人教版六年级上册一单元山中访友教学设计.doc

课题1、山中访友课时两课时备课人 单位课前预习及教学准备课前预习：这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。教学准备：教学课件。 第 一 课 时教学目标 1、有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。 2、抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。 3、展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。 4、热爱自然，热爱生活。教学重点难点感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。学习作者运用比喻、拟人、排比、想象的表达的方法是本课教学的重点。难点是引导学生在有感情地读课文中感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 教 学 过 程 修 改 建 议一、创设悬念，揭示课题同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？ 今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？出示课题山中访友，学生读题。让我们跟随作者一起探访他的好朋友。【质疑导入， 激发学生主动获取知识的热情。】二、读通课文，掌握字词 初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺拔 精致 奥秘 德高望重 津津乐道 别有深意谁来简单地说说这篇文章的大致内容？【 放手让学生自学，让学生真正成为学习的主人。鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。 】 三、学习“出门”，感受心情作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴）你从什么地方可以看出作者当时心情很好？出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。（3） 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？ “满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀_”练习说话。带着满怀的好心情朗读这句话。【 学生抓住重点词句进行品味，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。学生朗读自己喜欢或感受深刻的句子，有了自己的独特体会，真正体现了学习的自主性。 】四、再读课文，捕获感知作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚）精读课文，感悟深情（1）请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。（2）交流同学们划出的句子。那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。（）自由朗读；指名朗读；师生共读。抄写词语，自主背诵抄写含有要写的字的词语。瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客【引导学生从不同角度谈出对文本的感悟，不仅充实、升华了文章主旨，也使课堂焕发出蓬勃的个性风采，闪现出灵动的智慧之光。】五、布置作业有能力的同学将第三自然段熟读至诵。板 书 设 计、山中访友古桥老朋友 树林知己 山泉姐姐 爱护自然 溪流妹妹访友白云大嫂 保护环境 （和谐共处） 瀑布大哥 悬崖爷爷 热爱生活云雀弟弟蚂蚁小弟弟 第 二 课 时教学目标1、感受作者与山中景物的深厚感情，体会课文描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。2、学习并运用作者用比喻、拟人、排比、想象等方法来表达感情的方法。教学重点难点感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。 教 学 过 程修 改 建 议一、开门见山，二读课题1.板书课题，齐读课题。2.理解课题的意思：“访”指的是什么？“山中访友”意思是什么？你去拜访朋友心情会怎样？让我们带着好心情再来读题。二、再读课文，理清脉络1.请大家自由读读课文，边读边画出作者到山里拜访哪些朋友？2.学生交流，师板书：古桥 树林3.学生汇报完后出示所有景物名称，学生再读这些景物名称。4.小结：其实作者就是林中观景，可他却说是山中访友，朋友应该是非常熟悉，感情深厚的吧！难道作者对景物很熟悉，感情也很深吗？读了这段话，也许你就会明白了！5.出示链接：每天早晨、中午或者黄昏，有时是深夜，我都要凝望南山，我每个周末都要到南山待一天或半天，这山里的一切都是我的老朋友。（指名读这段话）6.引导学生理解“我”为什么和南山有如此深厚的感情：课文中的山指的就是南山，原来李汉荣每个周末都要去南山，所以他对这山中的景非常熟悉，就像是他的朋友，课题用了拟人手法，让人觉得十分亲切。【先让学生从整体上了解作者拜访的朋友是古桥、树林、山泉、鸟儿、露珠、山泉、溪流、瀑布、悬崖在此基础上，链接资料，让学生体会到作者为什么会把山中的景当成朋友，为理解课文做好认知与情感的铺垫。】三、品读体味，感受情意1.“我”眼中的古桥悟“德高望重”（1）体会古桥与老人形似又是一个周末啊，他又来到这漫步了千百回的山中，拜访了他的第一个老朋友-古桥，快速浏览课文第三自然段，思考老桥在作者眼里仅仅是一座桥吗？学生回答后：出示：老桥老人指名读词，体会古桥和老人有什么相似之处？（出示古桥图片）让我们来看看这座古桥，它弯弯的桥拱就像老人弓着的腰啊！它身上爬满了藤蔓，就像老人的皱纹啊！引导体会：作者把古桥当做老人来写，比喻是多么恰当啊！ （2）感悟古桥“德高望重” 古桥是个怎样的老人？（板书：德高望重） 理解“德高望重”的意思。 请大家默读第三段，在心里读，细细体会，为什么说老桥是个德高望重的老人？联系上下文来说说。角色互换，体会老桥品质：现在，我就是李汉荣，你就是这座饱经风霜的古桥，我就站在你的身旁，听你诉说你的故事。你先练习一下，相信你待会的诉说会更动情。（出示第三段：把第三自然段中第二人称的四个“你”字换成“我”）学生练读，指名读创设情境，教师采访学生：古桥啊，你在这涧水上站了多少年？几百年来，无数人马从你身上踏过，难道你不觉得累吗？周围的一切都在变化，只有你依然如旧，你不觉得苦吗？引导学生体会古桥品质。感悟古桥品质。引导感情朗读。是啊，你任劳任怨，默默奉献着，真的称得上德高望重啊。【引导学生通过对文章多种方法的诵读品味，从语言运用的角度，让学生领会文章用语行文的精妙。作者巧妙的联想比喻，丰富的想象和艺术的表达方法，学生在诵读品味中，得到潜移默化的感性认识。】2.树林眼中的“我”品“知己”之情（1）我眼中的老桥是位德高望重的老人！那么树林心中的“我”又是什么？谁来读第四自然段？（板书：知己）（2）引读“明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说鸟儿呼唤我的名字，明明是看到晶莹的露珠，作者却说露珠与我交换眼神，分明是作者看着每一棵树青翠的树，作者却说它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。按你们的说法，句子应该是这样的，出示两句话对比：走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。 走进这片树林，我听见鸟儿声声啼叫，看见露珠闪着晶莹的光芒。我望着每一棵青翠的树。指名一人读一句，你发现这两段话在表达上有什么不同吗？(拟人，直接叙述)你更喜欢哪一句？为什么？指导读总结写法：这样用联想来写把树林与我的心灵相通写得多生动传神啊！体会物我交融:这片树林是作者再熟悉不过了，他高兴的时候就来到这里他伤心的时候也来到这里现在，你就是李汉荣，你们都是李汉荣，我们一起走进树林。你听，小鸟在呼唤你的名字，（播放鸟儿的叫声课件）它仿佛在喊：“小朋友，小朋友，你好啊！”你怎么跟它打招呼呢？瞧，露珠在和你交流眼神呢，你呢？每一棵树都在看着你，你呢？（引导学生入境）这就是物我交融啊！（3）物在我眼里，我融在物中，就这样，我已不是我，我沉浸其中，陷入了遐想，我靠在一棵树上（音乐起）引读我变成树的句子。（4）现在你是一棵树，你也是林中静立的一棵树，我们都是这林中的一棵树，让我们跟着作者一起再次想象，齐读这一段。【让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，引导学生品读能触动心灵的文本，感悟人与自然物我相融的和谐之美。】3.以学促写感心灵相通（1）、难怪作者发出这样的感叹：这林中的一切哪个不是我的朋友？请大家自由读读第五自然段，你发现语言上有什么特点吗？（板书：排比）（2）、读着这样的句子，有没有感受到它像热情的小诗，让我们带着满怀的热情和他们打招呼吧！（3）、山中的一切，除了文中描写的这些，还会有哪些？学生练习说排比的句子。教师大屏幕出示句子：你好，可爱的蝴蝶，你扇动着漂亮的衣裙,是_？ 你好，美丽的野花，你露出迷人的笑容,是_？ 你好，_的_，你_，是_。【学习的最终目的是运用。在品味李汉荣先生的语言之后，让学生练习说说排比的句子。最后梳理一下这节课的学习内容，长文短教，让孩子真正能一课一得。】四、总结课文，体会写法1、难怪作者发出这样的感叹：这林中的一切哪个不是我的朋友？正是因为他们这份深深的情，才让他如此留恋南山。（带着深深的情再读课题）2、总结：今天，我们和李汉荣一起去山中访友，拜访了古桥，树林等许多朋友，体会到作者通过拟人，排比，想象来表达情感的方法。感受到物我交融的境界！【 高年级的语文课让学生及时总结学到的表达方法很重要。】五、学以致用，拓展课外1.（音乐起）现在，正值春天，万物复苏，（南昌风景图片）你瞧，素有“小庐山”之称的梅岭，林木葱茏，风景幽美。天香园是我们江西省规模最大的盆景基地和花卉基地，还被称为鸟的天堂，有五万多只鸟在这里快乐地生活着;南昌黄马的樱花，桃花现在开得正艳，正等着你去赏花呢！2.课后练笔：周末和父母一起去踏春吧！如果你也能融入大自然，尝试着也用用拟人，排比的写作方法，把物我交融的感受写出来。【语文课堂的生命力不应在四十分钟后而停止跳动，要延伸到课外，安排了一个练笔的环节，让学生运用上本节课所领悟到的表达情感的方法。】板 书 设 计 山中访友 古桥 德高望重 拟人 树林 知己 物我相融 想象 互诉心声 排比教 学 反 思课堂达标训练题一、 为加点字选择正确的读音唱和 (h h) 树冠 (un un) 旋转 (zhun zhun) 蕴含 (yn wn) 湛蓝（zhn shn） 栀子（zh z）二、 根据解释写出相应的词语。1. 隐蔽、僻静的小路 ( )2. 道德高，名望重。 （ ）3. 很感兴趣地谈论。 （ ）4. 水波忽明忽暗的样子。（ ）、三、 读句子，体会句子的表达方法和感情1. 啊，老桥，你如一位德高望重的老人。这个句子用了 的修辞手法，把“老桥”比作“ ”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它 的品质，充分表达了作者对桥的 。2. 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。 这个句子用 的手法，形象地表达了自己和 、 这两位朋友间的 。3. 我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的 。从中，我们真切地感受到 。