人教版六年级第一单元教学设计.doc

第一组 单元分析
大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。走进大自然，那美丽的风景会让人陶醉，那盎然的生机会让人激动……大自然中的一切都是那么美妙，它等待着我们用心灵去倾听，去感受。本组教材就是以感受大自然为专题编排教学内容的。
《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。离开想象世界，走进美丽的大自然，我们感受到的是《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。
本组课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。《山中访友》把山林中的景物想象成与“我”诉说心声的朋友，《山雨》以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会。《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧。《索溪峪的“野”》一文，生动的语言让读者感觉身临其境。
本组课文，一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
围绕本组专题，“口语交际·习作”安排了三方面的内容供选择：想象自己成为大自然中的一员，说和写自己想象到的内容；听音响，说和写自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。
课题名称：了解本册语文书，指导预习
教 学
目 标
1．总结暑假作业，表扬优秀的同学，树立榜样。
2．认识新书，了解基本内容，对语文书的内容有所了解。
3．学习预习要求，学会预习课文。
教学
重难点
明确预习要求，学会预习。
预习
任务
浏览本册课本，了解本册课本内容。
教 学
过 程
初备
备注
一、总结暑假作业情况，表扬优胜
1．总结作业上交情况。
2．表扬优秀学生。
二、认识语文书
1．本册教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。
2．本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
3．本册教材的习作内容。
1）想象自己是大自然中的一员，融入自己的感受写下来；听音响讲故事并写下来；暑期生活。（三者选一）
2）围绕主题写读后感或演讲稿。
3）写一写体现人们相互关爱的事情。
4）写建议书；借助漫画写感受或编故事（三者选一）。
5）我的小伙伴；根据材料扩写（二者选一）
6）根据图片报道写故事。
7）学习艺术过程中发生的故事和感受；自己喜欢的一件艺术品或一次艺术欣赏活动。（三者选一）
三、预习第一课
1．明确预习要求。
1）在课文生字表上给生字注音组词。　　
2）练习朗读课文，画出文中词语并理解词语意思。
3）概括课文的主要内容。
4）在课文上读划批注，写出自己对课文的理解至少3处。
5）收集与本课有关的资料，如作者简介、作品简介等。
2．课堂作业：预习第一课。
以第一课为例进行预习。

板 书
预习要求。
1）在课文生字表上给生字注音组词。　　
2）练习朗读课文，画出文中词语并理解词语意思。
3）概括课文的主要内容。
4）在课文上读划批注，写出自己对课文的理解至少3处。
5）收集与本课有关的资料，如作者简介、作品简介等
课 后
反 思
上学期已经开始指导学生预习课文，效果较好。本节课继续指导鼓励学生养成良好的预习习惯，也多预习要求进行了进一步细化。
课题名称： 1 山中访友
教材
分析
《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正当在与“朋友们”互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真切表达了对大自然的热爱之情。所以本文教学定位在在理解课文的基础上品味语言，让学生感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
教 学
目 标
1、会写8个生字，掌握“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等重点词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，背诵自己喜欢的部分。
3．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
4．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
教学
重难点
１、通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。　
２、学习并体会作者表达感情的方法。
预习
任务
1、使用工具书，自主解决生字的音、形、义。
2、熟读课文，初步了解课文的主要内容。
教 学
过 程
初备
备注
第一课时
一、导入新课，引出课题。
每个人都有自己的朋友。闲暇之时，邀三五朋友相聚自然是人生的快事。今天我们来学习《山中访友》，让我们带着好心情，跟随作者走进山林，去拜访作者的山中“朋友”。（板书课题）
二、检查预习：
1、认读生字，理解“幽径、德高望重、波光明灭、唱和、津津乐道、吟咏”的意思。
2、指名分段轮读课文，比一比谁最棒。
3、找出你喜欢的喜欢的句子读给同学们听。
三、初读课文，概括内容。
1、作者去山中拜访的朋友到底有谁呢？自由朗读课文，然后回答。
学生回答，教师根据回答依次列出：
古桥——鸟儿——露珠——树——山泉——溪流——瀑布——悬崖
——白云——云雀——落花——落叶——石头——阵雨……
四、课堂作业设计
1、听写下列词语。
邀请 俯身凝望 瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客
2、填上适当的词语
（ ）的溪流 （ ）的悬崖 （ ）的身躯
    轻轻地（ ） 热切地（ ） 静静地（ ）
  2、完成生字书写。
  3、读熟课文。
第二课时
一、指导自学：
1、有感情地朗读课文，画出自己喜欢的部分。
2、思考：（1）作者在山中拜访了哪些“朋友”？请用笔圈出来。
（2）作者分别用了哪些修辞手法来表达他和“山中朋友”的深厚感情，请画出相应的句子。
二、同伴互助：
1、互背自己喜欢的部分
2、交流自学要提的问题（有疑问请做标识）。
三、重点讲解
1、解疑（解决同伴互助中无法解决的问题）。
2、指导学生对下列句子的理解和朗读。
①走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
“撞了个满怀”，形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着“露水”，所以特别滋润心脾；也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这“走出门”后给作者的第一感受，就不同寻常，说明了“山中访友”之行充满了好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。
②啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
③走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
鸟儿不是在啁啾，而是在“呼唤我的名字”；露珠也不是在晨光中闪亮，而是在“与我交换眼神”。一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。
④我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。
⑤你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……
这一组句子是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。
⑥在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
这句中，“它们”指的是落花和落叶，“仪式”指的是落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。时间虽然短暂，却有深意。因为“落红不是无情物，化作春泥更护花”。大自然就这样在循环中生生不息，于是便引出了“捧起一块石头……”这一层，因为石头就是由火山爆发的岩浆凝结而成，在普通的石头身上也有着大自然轮回变化、生生不息的足印，所以从石头的轻轻敲击中可以听见“远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声”。从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，作者感受到了时间的变迁，生命的轮回。可见，作者是用心在感受。
四、作业设计
1、完成练习册
2、想象一下“我”和山里的朋友告别的情景，并写下来。（不少于50字）

板 书
1、山中访友
古桥——鸟儿——露珠——树——山泉——溪流——瀑布——悬崖
——白云——云雀——落花——落叶——石头——阵雨……
亲密无间，无限热爱
课 后
反 思
一、力求用“美”的课件感染学生。为了让课件更“美”一些，为了让课件更好地展示出教材的优美之处，我在课件中插入了本课的flash朗读素材，集图片、文字、课文朗读、音乐于一体，让学生在听读这一环节充分感知课文；其次在其他幻灯片中，或以优美的自然风光为背景，或用图片展示林中朋友的美丽形象，让学生的视觉充分得到美的享受；同时，课文的教学环节的名称设计中也突现“美”，主体部分设置了“美文听读”、“美文美读”、“美文研读”等环节，对学生“美”的感知无形中又是一种强化。　　
二、力求充分地体现学生的主体地位。整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习交流中，他们的合作、探究中学习方法进一步完善。
但是每一节课都有不尽完美之处，比如在备学生的环节就做得不够到位，使得课堂上控制的能力不是很强，另外对学生朗读指导不太到位。

课题名称： 2*、山 雨
教材
分析
《山雨》是一篇略读课文。它是一篇语言文字非常优美的散文，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。文章是按雨前、雨中、雨后的顺序写的，重点写了山雨的声音和颜色。首尾呼应，主次分明；摹声状物细致入微，字字句句委婉动人，极富感染力。
教 学
目 标
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
3、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
教学
重难点
感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美
学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法
预习
任务
熟读课文，自学生字词。
教 学
过 程
初备
备注
一、谈话引入。
上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山中的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！板书课题：山雨 学生读题。
二、初读课文，理清文脉
1、请同学们先自由地、放声地朗读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。
2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。
3、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。
教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）
三、检查预习
1、小组内部检查“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语的识记情况。
2、小组讨论分段情况，分段朗读课文，比比谁最棒。
3、朗读自己最喜欢的部分。
四、讲解重点：
1、释疑（包括字词，段落的划分等小组间无法解答的问题）
2、指导学生对下列句子的理解和朗读。
（l）感悟雨声的美妙、神奇。
①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。
②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。
③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。
④播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。
（2）感悟雨色的明丽、迷人。
①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。
②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。
③点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中作者的感受。
④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”
点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。
（3）感情朗读，加深理解。
①自己练习，边读边体会。
②组内朗读比赛。
③各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。
四、作业设计：
完成练习册。

板 书
2* 山 雨
雨 起 —— 雨 中 —— 雨 后
（悄悄） （神奇） （韵律）
课 后
反 思
1这是一篇略读课文，我觉得在理清课文的写作思路的基础上，重点处理以几个重点句子就可以了，效果较好。2、我以“读”为主要手段，引导学生在读中想象，在读中感悟，在读中领略语言的音韵美，最后在读中进行积累。多种形式的读贯穿整堂课的始终，指明读、集体读、师生共读、配乐读等交替进行，引领学生在读读吟吟，想象感悟中进入一个诗意的雨天。
不足及建议：
1、孩子们的预习流于形式。课文是按什么顺序写的？这样简单的问题对孩子们来说都有一定的难度。在交流讨论的时候无数孩子低垂着脑袋，无法开口。这说明，孩子们的预习并没有收到任何的实效。他们只是做做样子。天知道他们三个一群，五个一伙在做什么呢？看来，早自习我放羊式的预习是不可取的。
2、孩子们的朗读没有用心。他们的朗读缺乏深度，他们只是为读而读，注重了语调和语速的把握，但是那种声音缺乏质感，缺乏感情。一段文字，别人说喜欢，自己也就说喜欢，自己的内心并没有认同。因此他根本无法带着自己的感情去朗读。因此，在教学中我们必须想办法调动学生自己的情绪，让学生说真实的语言，不要人云亦云。
课题名称： 3、草虫的村落
教材
分析
《草虫的村落》是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。..充满了作者奇异的想象和独特的感受，读后会让每一个人深受感动。
教 学
目 标
1、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2、有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
4、感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”
教学
重难点
体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受
感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”
预习
任务
1、初读课文，预习生字词。
2、搜集昆虫的有关知识。
教 学
过 程
初备
备注
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。
二、检查预习
1、小组朗读课文，纠错正音。
2、检查字词掌握情况。
3、交流反馈读后感受。（“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？）
三、重点探究：
１、自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？
２、交流反馈：
⑴　它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
⑵　空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！
作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）
⑶　随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？
交流时，教师相机出示：
“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”
作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。
３、再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
⑴　我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）
⑵　今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？
四、课堂作业
1、给多音字注音组词。
和 转 冠
2、根据意思写出词语。
1）水波忽明忽暗的样子
2）品德高尚，名望很大。
3）隐蔽、僻静的小路。
4）很感兴趣地谈论。
5）一个人做了诗或词，别的人相应作答。
3、在括号里填上合适的词语。
（ ）的游历 （ ）的草茎 （ ）的小圆虫
（ ）的彩衣 （ ）的音韵 （ ）的小路
不断地（ ） （ ）地往来 （ ）地对视
（ ）地交流 （ ）地漫游 （ ）地赶路
五、布置作业：抄写生字
第二课时
一、指导自学。
１、通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”，你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

２、学生自由读，画句子。
二、同学互助。
1、同学互相交流自己画出的句子，并谈谈自己的感受。
2、全班交流。
三、重点品读。
品读课文，深入探究：
１、从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受：
1）　我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
①　作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？
②　你从哪里看出甲虫是勇敢的？
小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。
2）　云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？
２、从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受：
（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）
3、从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受：
“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”
鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”
1） 联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
2）作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。
3）小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。
４、从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受：
“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”
　是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？
小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
四、课堂作业。
1、小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。
2、“我还看见了许多许多……”作者还看见了什么？请展开你的想像，写写作者可能还看见了什么，要求把场面描写具体，字数不少于100字。
（以上两题任选一题）

板 书
3、草虫的村落
用心观察
想 象 对大自然的喜爱之情
情 趣
课 后
反 思
学生天生对小虫感兴趣，学习课文的时候，学生充满了热情，也追随着作者的目光进行一次奇异的游历，从中感受草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受。在课堂中我还用音乐激发学生朗读兴趣，引导学生朗读课文，，从中感受草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受。 但在这一堂课的教学中，通过学生的问答和作业反馈可以看出，我在词语理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合具体的语言环境帮助学生去理解。

课题名称： 4* 索溪峪的“野”
教材
分析
课文脉络清楚，衔接紧密，过渡自然，在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。
教 学
目 标
　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　2、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法
　3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
教学
重难点
在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法
使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。
预习
任务
（1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。
（2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找出来，用笔做记号。
教 学
过 程
初备
备注
一、导入新课
（1）张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。
（2）板书课题，齐读课题。
看了课题，老师又让大家预习了课文，谁能说说今天要学的课文是紧扣课题中的哪一个字来写的？（野）那么，看了课题，你有什么疑问吗？（为什么“野”字上要加一个引号呢？）这个问题就等我们学完课文之后再请同学来回答。
二、检查预习
1、交流：读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？
2、小黑板出示难读的词语，请学生读。
3、学生汇报自读后对文章整体的把握。（板书：山、水、动物、人）
4、过渡：通过自己读，我们已理清了文章的结构，那么作者是怎样把这野山、野水、充满野性的动物和人展现在我们的面前呢？
三、合作探究，学习第二自然段。
　1、下面请分四人小组按要求合作学习课文的第二自然段。
（1）、合作探究：索溪峪的山的“野”表现在哪些方面？
（2）、小组内读一读你喜欢的句子。
2、小组汇报探究的结果
（1）根据学生的汇报板书：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格。
（2）请学生读自己喜欢的句子，读后请其他同学评一评，再分男女读相关的句子。
（3）老师读写山的惊险的句子，学生想象、评价。
（4）全班配乐朗读。
四、学法延伸，自学描写水、动物、人的段落。
读完这一段话，我们仿佛置身于索溪峪那惊险、磅礴、不拘一格、千姿百态的的山中，也不得不惊叹于她那纯天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、动物、人又是怎样的呢？下面选择自己最喜欢的段落学习。但是老师有一个问题要问一位同学：该采取什么方法去学习你们喜欢的段落呢？
　1、学生自学喜欢的段落，教师随机指导。
2、学习汇报：说一说索溪峪的水、动物、人的野各表现在哪些地方。用自己独特的方式汇报学习成果（如：做小导游、当摄影师、有感情地朗读等。）
　五、体会感情。
　同学们，那惊险的山、调皮的水、顽皮的猴子、率真的人们，你们喜欢吗？那这种美是一种怎样的美呢？（野性、自然、纯朴、纯真）
现在，你们明白了课题中野字为什么要加引号吗？（野字的真正含义是指索溪峪的那种天然、野性、纯朴的美。）
那么作者置身于这样的山水中，有什么样的感受呢？（齐读课文最后一个自然段）是啊！作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，他深深地爱上了这块神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪简直就是大自然的宠儿，那么你们读了这篇文章，又有什么收获和感受呢？（学生畅谈，教师点拨学生从文章的表达方法和索溪峪天然的自然风光两方面谈。）
看得出来，此时的你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫大家去收集有关张家界的资料，现在就请同学们展示一下。
　六、拓展延伸
学生展示收集的资料。
七、总结全文。
这节课，我们领略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的张家界。其实，在我国960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如：梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，惊险的华山等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去描绘祖国壮美的山河。

板 书
山“野”
索溪峪的“野”　水“野”
动物“野”
人“野”
课 后
反 思
1、放手形式，自主选择
在教学《索溪峪的野》时，我的问题是：你最喜欢哪一个部分？你想怎样来表现索溪峪的美？你想不想找和自己志同道合的朋友一起学习？……等。学生可以按照自己的意愿选择自己的学习方式和学习伙伴。小组可以一起讨论，推荐代表汇报讨论结果；学生还可以用自己喜欢的方式朗读课文；小组同学可以通过合作的方式来共同制作幻灯片……学生成了学习的主人，更重要的是，每个学生的意愿都得到了充分尊重，学生变得更自信，更有活力，也必定多了一份成功的喜悦。
2、放手朗读，自主感悟　在教学《索溪峪的野》这篇课文时，在学生对课文内容充分理解的基础上，我问：你最喜欢哪个自然段，为什么？你能有感情地读一读吗？学生带着无比的兴趣，以极大的热情投入到朗读中去。我还鼓励学生谈自己的感受，并把自己的感受读出来，学生大部分都读得很好。但其中也有不到之处：在指导朗读时，因学生的领悟不到位，我的引导有时十分牵强，使得学生感悟朗读还落实得不够。在教学最后一方面的美时，作者之所以用排比句式，为什么这样对应着写如果能点到会帮助学生领悟表达效果。最后自己设计了针对相关图片说出对应的山的描写，本意也是让学生体会作者语言的表达，但遭到老师们的争议，觉得这样则限制了学生的思维，硬生生的将某种描写牵引到一个画面上，没有了想象的余地。
课题名称：口语交际·习作一
教 学
目 标
1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
⒊根据交流的情况，选择一项进行习作。
⒋明确习作要求，自主进行习作。
⒌通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
⒍能就别人的习作提出自己的修改意见。
教学
重难点
鼓励学生勇于表达，培养学生善于表达的能力。
预习
任务
1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
⒊指导学生选择话题，确定材料
⒋明确习作要求，试写初稿
⒌培养学生自改、互改作文的能力
教 学
过 程
初备
备注
第一课时
一、揭题导入
　　这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
　　今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
二、自读提示，明确要求
　　1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
　　说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
　　2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
　　成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
　　走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
　　回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
三、分块讨论，组内交流
　　1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
　　2．分类进行组内交流。
四、示范带动，交流评价
　　1．每一组推荐一名学生进行交流。
　　2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。
3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
第二课时
一、交流谈话，激趣导入
　　在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。
　　这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。
二、选材命题，明确要求
　　（1）选择话题，确定材料。
　　选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
　　（2）大胆构思，精巧命题。
　　　简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。
　　　师生共同讨论出一些题目：
　　　　　我是一棵××树
　　　　　小树与鸟的对话
　　　　　雪的自述
　　　　　大自然的声音
　　　　　蟋蟀在唱歌
　　　　　听雨
　　　　　游×××
　　　　　……
　　（3）习作要求。（课件出示）
　　学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。
　　写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。
　　记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。
　　记叙清楚，语句通顺，感情真切。
　三、试写初稿，进行修改
　　（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
　　（2）学生完成初稿，进行自我修改。
　　（3）组内互读互改。
　　 第三课时
一、小组交流，评议互改
1、小组内互读作文。
2、组内成员提出修改意见。
3、学生根据成员的意见进行自改。
二、朗读赏析，交流评议
　　（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。
　　（2）学生交流评议。
　　（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
三、再次修改，誊抄习作
　　再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

板 书
习作要求
学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。
写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。
记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。
课 后
反 思
可能是对这类型课不够重视，导致备课不够深入，因此，觉得学生在口语交际这一块的水平总不见增长。至于习作部分，我总希望通过自己的多鼓励，增强学生的写作兴趣，以此来慢慢提高写作水平。
课题名称： 回顾 拓展一
教 学
目 标
1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
2．读背并积累古诗句。
教学
重难点
1、引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
2、读背并积累古诗句。
预习
任务
1、回顾本组四篇课文，思考《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？
2、课外阅读类似于本组课文的一篇文章。
3、自学、背诵日积月累的诗句。
教 学
过 程
初备
备注
一、交流平台
　　（1）交流《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？
　　（2）联系《草虫的村落》，交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。
　　（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。
　二、日积月累
　　（1）互背日积月累中的句子，试着体会一下诗句的意思。
（2）师生交流。
　三、趣味语文
　　（1）自由读故事。
　　（2）交流自己的理解。
　四、教师讲解：
1、《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？
2、抽背日积月累中的句子。
3、全班交流，体会趣味语文中一字诗的妙处。
五、课堂作业设计：
1、写出两句带有“春”字的古诗。
2、写出两句带有“花”字的古诗。
3、把词语补充完整。
随心所（ ） 不拘一（ ） 意味（ ）（ ） 俯身（ ）（ ）

课 后
反 思
如何把回顾拓展上出新意来，一直是我在思索的问题，每次上都觉得很无聊，学生也觉得没劲，这一次的课也不例外，