《风筝》微课教学设计.docx

风筝微课设计教师学段学科教材（版本）章/单元课题陈婉燕小学三年级语文人教版第三组风筝微课名称重难点（概念）关键词（用、隔开）风筝微课教学设计方案重点：1、引导学生体会在作风筝、放风筝找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化。2、找出描写心情的词语和句子。难点：引导理解孩子们心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。精心、依然、希望.”词语微课简介 这篇风筝课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。微课目标1、会认5个生字，会写12个生字。2、正确读写“精心、依然、希望.”词语。3、有感情地朗读课文。4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。微课设计第一课时：激趣导入、初读课文，识记字词、指导写字、熟读课文，理清脉络；第二课时：复习导入、读中悟情，以情促读、课堂巩固、拓展升华、总结。阶段时间内容旁白备注导入5分钟导入揭题一、导入师：今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声1、预习词语。（课件出示）2、理清脉络，课文是按什么顺序写的?根据生回答板书：做风筝放风筝找风筝师：童年的时候，做风筝、放风筝是我们最大的-?（学生作答：快乐）先抓首尾，再探中间过程30分钟学习各个自然段（一）学习做风筝段落1、指名读第二段，思考：作者在作风筝时心情是怎样的？你从哪些词句中读到的? （生汇报）2、体会感情齐读这段话，说说你理解了哪些，还有哪些不理解的？小组讨论。3、生汇报生1：我知道精心的意思是用心认真。生2：我通过查字典知道了憧憬的意思是向往。通过换词的方法知道依然的意思是仍然。生3：我来回答：因为风筝是自己亲手做的，是自己的劳动成果，所以心里很幸福，把它 叫做幸福鸟。同学们的回答精彩极了！为什么孩子们把名字写在上面呢？生1:因为风筝是自己亲手做的，写上名字如果丢了自己就能认识。生2:他们想让自己跟着风筝飞上蓝天。师：是呀，当我们脚踏大地的时候，我们的心灵却可以像风筝一样飞翔在天空。4、指导朗读（语速舒缓、语调轻快） 5、带着向往、渴望、喜悦的心情齐读第二段。学习各个自然段，学习找风筝段落（二）学习放风筝段落风筝做好了，此时你最想干什么？让我们一起去感受一下孩子们放风筝时的欢乐场面吧！1、课件出示放风筝欢乐场面。2、引导表达：同学们欣赏了放风筝欢乐场面，你们看到了什么？书上的孩子又是怎样放风筝的呢？3、指名回答。体会“放”的读法、意境。4、齐读放风筝句子，再次体会放风筝时激动、紧张、充满希望的心情。做风筝心情是快乐的，那放风筝呢？（1）体会“翩翩飞舞”的意思。（2）体会“快活的喊叫，拼命地奔跑”说明孩子们心情怎样？（3）村里人看见了说：“放得这么高！”他们究竟是带着怎样的语气或表情说的呢？（惊奇、羡慕)孩子们听了这样的赞扬会是什么心情?(激动、兴奋、自豪、赞扬）师：是呀，我们拥有着无忧无虑的生活，拥有这天真和快乐，这怎能不让人羡慕呢?（4）带着孩子们的快乐和村里人的羡慕再齐读这一句。（配乐朗读）挖掘教材空白点，学会通过人物的外在表现揣摩人物心理，激发思维学习各个自然段，体会感情（三）学习找风筝段落孩子就是孩子，玩起来忘记了一切。假若你高高飞着的风筝线断了，飞了，你的心情怎样呢？1、用喜欢的方式读48段，用铅笔画出你认为孩子们伤心、难过的句子。2、课件展示“我们大惊失色.倏地，便没了踪影。”“我们都哭了.垂头丧气地坐在田埂上。”3、体会感情（1）理解词语“大惊失色，千呼万唤”孩子们心情怎样？他们在呼唤什么？(2)、尽管我们千呼万唤，却没有留住风筝，我们都哭了，为了一只怎样的风筝呢?生1:我们都哭了，为了那只寄托着我们希望和憧憬的风筝。生2:我们都哭了，为了那只被我们叫做幸福鸟的风筝。生3:我们都哭了，为了那只承载着我们理想的风筝。生4:我们都哭了，为了那只装满了我们童年快乐的风筝。这只让我们牵肠挂肚、寄托着我们丰富情感的风筝到底有没有找到呢？总结5分钟总结课文，复习词语，摘录句子同学们，学习了课文，大家也一定像孩子们一样喜欢风筝吧。我想：让我们每个人都怀着一颗美好的心，一颗憧憬心，在风筝身上放飞我们的希望和理想吧！最后，同学们在好词佳句本上积累描写心情的词语和本课你喜欢的句子。抽丝出茧进阶练习提示：设计一套测试或练习题，用于检验通过微课学习，学生是否化解了“重难点”。这套题分：易、中、难三个层次，每个层次一道题（三道题围绕该重难点）易 学会写精心、依然、希望.”词语中 理解词语“大惊失色，千呼万唤”难 体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的注：红色字体的部分，幼儿园教师可以不填。中小学微课目标的表述要求：1. 有层次。如“了解或记忆理解掌握（应用）提升情感。”2. 可操作可测量。如“了解”能够再认、能够回忆等。“理解”能够举例，能够比喻，能够比较区分，能够在新情境中判断，能够用自己的话表述等。