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教材分析：
　　《矛和盾的集合》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇讲读课文。该组教材按“怎样看问题”选编了4篇课文,本篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。
　　课文由三部分组成：第一部分(1-4段)讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子;为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部(第5段)分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分(第6段)由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。
　　教学目标
　　1、学习本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文中的好词佳句。
　　2、理解课文内容，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。
　　3.体会发明家勤于思考、勤于实践的品质，学会集合优点于一生。
　　重难点：
　　重点：了解发明家把矛和盾的优点合二为一发明坦克的过程。
　　难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理，即“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”并举例。
　　教学过程
　　一、导入新课，认识矛和盾
　　1、出示矛和盾的图片，你认识这两种武器吗?(板书：矛盾)随机教学“矛和盾”字。说说你对它们的了解。
　　2、师小结：矛和盾是古代的两种兵器。矛长长的，头上尖尖的，用来进攻。盾就是盾牌，是用来抵挡的，保护自己的。(教师随机板书：矛——进攻。盾——自卫。)
　　3、今天我们要学的课文题目是《矛和盾的集合》(师补充课题)。用来进攻的矛和用来防守的盾怎么能集合起来呢?学了课文你就知道了。
　　二、自学课文，了解文章大意
　　1、自读课文。请同学们大声读课文，遇到生字多读几遍，把课文读通读顺。
　　2.检查自学情况
　　(1)出示词语：
　　集合　招架　紧张　自卫
　　进攻　炮口　坦克战场
　　合二为一 大显神威　庞然大物
　　自由读——指名读——同桌接读
　　(2)指名分段读课文，师生正音。
　　3、归纳主要内容：同学们，读课文有一种非常重要的本领，就是把课文读成一句话或者一小段话，你会吗?(课件出示填空句子)请同学们赶快默读课文，试着填一填。课件出示：
　　发明家(　)矛和盾与朋友比赛的时候，想到把矛的(　)、盾的(　)合二为一，发明了()，在战场上(　)。
　　三、学习1-4段，思考怎样看问题，怎样想问题
　　1.同学们，发明家在发明坦克的过程中并非是一帆风顺的，他遇到了许多问题，又是怎样解决的，请默读课文1-4段。
　　2.交流反馈，随机板书，品读词句。
　　(1)盾太小。盾太小，所以发明家难以招架住矛强大的进攻。找到相关句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
　　A、自由读，想像这是一场怎样的比赛?
　　B、你从哪些词语感受到比赛的紧张?
　　雨点般：可以看出什么?(连续不断来势凶猛很密集)
　　左抵右挡：做做动作
　　难以招架：什么意思?
　　用朗读展现出矛强大的攻击力，感受到“盾太小啦!”
　　(2)变铁屋。找到相关句子：盾太小了!如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!
　　发明家在紧张危急关头，想到了这样一个好主意，会是怎样的心情?带着那样的心情好好读一读，读出“!”强烈的感情。指出变铁屋的作用是为了自卫。(板书：盾——自卫——变铁屋)
　　引：可是，铁屋子只能保护自己，一点儿获得胜利的机会都没有，怎么能拿去和别人比赛呢?这个问题真让人头疼，也一直困惑着发明家。他不停地想呀想，终于想出了一个绝妙的主意--(学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”--枪口或炮口。)
　　(3)要进攻。出示第三自然段：可是，这样固然安全，自己却成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好的进攻呀!
　　“固然”是什么意思，能否换个词儿来说?
　　发明家又产生了新的困惑，你认为这样的铁屋子像———，只能——，不能——。
　　读好“!”强烈的语气。
　　(4)开小洞。找到相关句子：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”—─枪口或炮口。当然，这铁屋子还得要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克。
　　A、什么才能进攻?课文中的“矛”指什