摆一摆想一想.doc

（一）年级（下）册 （数学）学科集体备课个案备课时间 2013.4.5主 备 人马瑞红主 备 人所在单位东关小学复备时间 2013、4、11授课教师郝凯丽授课教师所在单位宗艾小学 课 题摆一摆，想一想 课 型新受 课时分配 第 课时项 目内 容修改栏教 学 目 标知 识能 力结合前面所学的数的分解、组成的知识，通过动手摆一摆的实践活动，直观形象地理解并巩固100以内的数的组成和“数位”、“数值”的概念。 过 程方 法经历观察、操作、比较、猜想、验证、归纳等学习数学的过程中感悟100以内数的特点及排列规律。 情感态度价值观感受数学思考过程合理性的同时，发展学生初步的抽象思维能力与辩证思维能力。 教学重点结合所学的数的分解组成，直观形象地熟悉和理解100以内数的组成。 教学难点观察发现既不重复又不遗漏的排列组合方法。 教学、教具（课件）准 备多媒体课件、数位表、珠子、统计表格 教 学 流 程评论或修改 教 学 环 节教 师 活 动预设学生活动一、目标导向，确定“航点”师：大家请看老师手里拿的是什么？对，是数位顺序表。从右边数起第一位是什么位？第二位呢？老师手里还拿了什么？，这节课咱们就用珠子和数位顺序表来上一节有趣的数学课珠子 教 学 环 节 二、自主学习，探索“航行”1、老师手里有一颗珠子，谁上来摆一摆2、谁来说说这位同学摆的数是几？3、谁能摆和这位同学不一样的数4、都是一颗珠子，为什么两位同学摆出来的数不一样呢？三、合作交流，共享“航海”1、还想继续摆珠子写数吗？请你们像摆1颗珠子一样从小到大或从大到小摆一摆，用2颗珠子摆一摆，记一记，同桌合作完成。2、从3、4、5颗珠子里选择自己喜欢的来摆一摆，记一记，同桌合作完成。学生汇报3、想一想，有什么规律？ 4、你们刚才在摆的时候，老师选了6颗棋，不过没有摆，脑子里想了想，写了这几个数你们帮我检查一下。 四、拓展训练，放眼“航程”（1）、“独立思考想一想”不用摆、先猜一猜、再说一说7颗、8颗、9颗棋子分别能变出哪些数字，把汇总表补充完整。（2）课外延伸。用10颗棋子能摆几个两位数？11、12颗呢？ 回家自己试一试，并找一找，他们之间又会有什么规律？留有余念。请学生上来示范摆一摆， 1 10 珠子占得数位不一样 ，摆出的数就不一样 （每两个数位上的数合起来等于珠子数，珠子数加1等于摆得数） （板演：0、6、15、24、34、33、42、51、60） 板 书 设 计 想一想 摆一摆 教 学 反 思 摆一摆想一想是在学习了100以内数的认识之后安排的一次数学实践活动课。主要通过学生用圆片摆一摆，进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。 一年级孩子孩子喜好动手玩，如何利用好这一心理，引导孩子在玩中思考、玩中发现、玩中探索，让学生从抽象枯燥的数中 “玩”出数学道理来；如何从仅有的教材中挖掘尽量多的教学资源；如何合理的利用教学资源在有限的时间内实现这节课的教学目标，突破本节课的研究主题等等，这些难题在课前困扰了我好久，通过反复通读教材，阅读教参，了解教学目标，学习他人教案，再到熟悉教材，理解教材，设计教学环节等等想尽量多的实现课堂有效性，激起孩子主动学习的欲望。