摆一摆想一想.docx

《摆一摆，想一想》教学设计
________新疆策勒县达玛沟乡小学 库木斯艾
教学内容：一年级数学下册教科书(人教版)第51页。
教学目标：
1. 通过在数位顺序表上摆圆片的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位置的概念。
2.通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养学生初步的归纳能力。
3.使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听，有条理的表达想法的习惯和意识，培养数学兴趣。
 教学重点：在活动中感悟位置思想。
 教学难点：在实践活动中感受有序思考的价值。
 教具、学具：数位表，圆片每组10个。
 教学设计
   一、谈话激趣、引入新课
 师：今天，老师带来两位新朋友,同学们看他们是谁?（出示数位表与小圆珠）
这个小珠子非常调皮,瞧它跳进了数位表中,它表示几?它又跳起来,现在表示多少呢? 同样一颗珠子为什么一会表示1,一会儿表示十? 看来在数位表中，同一个珠子，放在不同的位置，就可以得到不同的数。这节课我们就借助数位顺序表和圆片来 “摆一摆，想一想”（板书）,去探索数中的小秘密吧。
二、探究新知
1、用2个圆片表示数，进一步感知数值思想
（1）老师用2个圆片摆一摆，谁知道这个数是多少？你怎么知道的？
（2）你能想办法移动一个圆片变成一个比11大的数吗？为什么比11大？
（3）要想得到一个比11小的数你有什么办法？
小结：看来这个小圆片在数位表中的位置太重要了，我们只要把数位表中的小圆片移动一下位置，就表示出大小不同的3个数。
2，用3个圆片表示数，建立具体与抽象间的关系
    （1）小组合作：用3个圆片摆入数位表中，可以表示出哪些数？
合作要求:
（1）先用3个圆片在数位表摆一摆，并把摆出数写出来
（2） 再给同位说一说你是怎样摆数的
摆法一：一对一对地摆。3、30、21、12
师：在几位同学的共同努力下，我们终于摆出了4个不同的数。怎样摆才能使它的数字排列有顺序呢？
摆法二：从小到大摆 3、12、21、30
师：这位同学摆出的数字是按怎样的顺序排列的？谁看清楚了他刚才摆的过程？谁愿意再来演示一遍？
提问：要按从小到大的顺序，应该怎样摆圆片？
提问：除了按从小到大的顺序，还可以按怎样的顺序摆？
摆法三：从大到小摆 30、21、12、3
师：这位同学摆出的数字是按怎样的顺序排列的？谁看清楚了他刚才摆的过程？谁愿意再来演示一遍？
提问：要按从大到小的顺序，应该怎样摆圆片？
提问：三种摆法都摆出了几个数，你喜欢哪一种摆法？第一种摆法为什么不好？（容易重复和遗漏，要按一定的顺序摆）
版书：3个○：3、12、21、30  摆出4个数
3、小组合作探究
（1）用4个圆片表示数，感受有序思考。
合作要求：一个同学摆出一个数后，另一个同学将答案记录在作业表相应的格子中。
十 位
个 位
摆 出 的 数

（2）学生汇报，重点展示两种摆法
（3）仔细观察，两种摆法相同的地方和不同的地方？
4，用5个圆片只想不摆，进一步感受有序思考的价值
师：刚才我们用摆4个圆片的方法表示出了5个不同的数，那么用5个圆片能摆出几个不同的数呢？请同学们在纸上写出来
5，出示下表观察整理，发现规律
圆片个数
十 位
个 位
摆出的数
摆出数的个数

（1）观察圆片个数与摆出的数的个数，它们有什么关系？
（2）观察圆片个数与摆出的数的数字组成有什么关系？
板书规律：圆片个数+1=摆出的数的个数
     摆出的数的数字之和=圆片个数
三、熟用规律，解决问题
    同学们真了不起， 通过摆一摆，想一想发现了用圆片在数位顺序表上摆数的规律，让我们运用规律来解决问题。
 第一关：判一判
（1）51是用6个圆片摆出来的。
（2）用7个圆片摆出来的最大数是70 。
（3）8个圆片能摆出72。
 第二关：猜一猜
五角星下面藏得是什么数？
9 18 27 36 45 （ ） 54 63 （ ） 81 90
第三关: 想一想
个位上的数字与十位上的数字的和是6的两位数，并且十位上的数字比个位上的数字多2， 这个数是几？
四：全课总结
  今天，我们发现圆片摆数的规律，你都有哪些收获？希望大家在今后的学习中要学会观察，善于动脑，你会发现更多神奇的规律。
课后思考：用10个圆片能摆出多少个不同的数？
板书设计：
摆一摆、想一想
十位
个位

圆片个数+1=摆出的数的个数
摆出的数的数字之和=圆片个数