空气有重量吗.docx

⒎空气有重量吗
教学过程：

教
学
目
标
（一）科学概念：
空气有重量，但是重量很轻。
（二）过程与方法：
学习通过小组讨论设计简单实验，并能够通过实验获取证据，对现象进行解释。
（三）情感、态度与价值观：
1、形成尊重客观事实、重视证据的科学态度。
2、发展愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。

教学重难 点
重点：学生能针对问题，设计简单实验，并通过实验获取证据。
难点：制作小天平，并能科学顺利地在实验中获得证据。

活动过程

基础设计
个性设计

第一课时
一、情景导入，提出问题
1.出示两袋黑色塑料袋（其中一袋比较重，另一袋是空而鼓的），让个别学生尝试提一下，说说感受。
2.通过一袋轻，一袋重的对比，引出重量的概念。
3.猜猜轻的一袋里有东西吗？引导说出里面有空气，继而引出课题：空气有重量吗（板书课题）
二、设计研究方案
1.学生猜测，说说各自理由。
2.你能想个办法来证明空气到底有重量吗？设计一个实验。先个别学生尝试说，后小组讨论。
3.小组讨论：各组可以将你们的方法在纸上画一画，写一写。
4.全班交流方案，互动点评。
5.教师引导在课堂内可行性的实验方案。出示一根长细竹条和2个气球，能用它来研究空气是否有重量吗？
引导学生说出方法：用天平的方法，把气球挂在两端，中间用线挂在铁架台上，调节位置，使小天平平衡。然后把其中一个气球扎破（扎的位置用透明胶带粘一下，防止气球炸裂），继续观察小天平的情况。
三、实验探究
1．学生分组选择方法进行实验。
2．记录本组实验现象，关注其他小组的实验现象。
3．你们小组分别汇报，有什么发现？如果现象不明显，引导学生说出解决方法，如气球可以吹得更大，或者两端的气球可以挂得多一些。
四、称空气的重量
1.师：为了让我们的实验结果更精确，更有说服力，我们可以利用实验室的天平称来进行研究。
2.简单介绍天平的结构。
3.师演示：将一只充满气但未充足气的皮球放在天平的托盘上，称出重量（让学生来看），然后用气筒给皮球充足气，（需提醒学生注意充足气后，皮球的大小是否发生变化，为什么要保持皮球的大小一致）
4.师演示测量充足气的皮球的重量，请学生帮助观察重量是否增加，增加了多少？思考：说明了什么？
5.请学生观察对比，托盘天平和自制天平有哪些主要区别。（托盘天平不仅可以测出空气是否有重量，而且可以较准确地测出到底增重了多少）
（板书）记录： 充气气球的重量——
瘪气球的重量——
相差——
6．根据称量的结果分析，你们有什么感受？
空气有重量，但是很轻。每升空气的质量是1.293克
五、小结
1．今天我们利用简易工具和精确工具帮助我们研究了 “空气有重量吗”这个问题，看来工具的发明能帮助我们更好的进行科学研究。
2.今天实验活动以后，还有什么收获。

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