（朱页）（高新区陈佳美）《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》.doc

人教版课标实验教科书五年级下册第22课《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
宁波国家高新区实验学校 陈佳美
一、教学目标
1．朗读课文，感受北方方言的风格，体会“小嘎子”和“ 胖墩儿”这两个鲜活的儿童人物形象，激发学生阅读整本书的兴趣。
2．通过动作的品读，体悟作家细致的个性动作描写对刻画人物不同性格的作用。
3．仿写人物动作的描写，尝试运用交替式的动作描写手法。
二、教学准备
学生：1.课前每个学生观看电影《小兵张嘎》（因影片较长，建议前一个双休日布置观看）；2.上课前一天布置预习作业，将课文读正确、通顺。
教师：提前印发课文纸。
硬件：多媒体及实物投影随时切换。
三、课前谈话
交流影片《小兵张嘎》内容。
四、教学过程
（一）紧扣课题，初步感知。
1.今天我们要学习徐光耀爷爷写的一个片段，我们一起齐读课题。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。
2.这是发生在北方的一个故事，课文里有许多像“胖墩儿”这样的词儿。谁来读读。
出示词语1:
胖墩儿 单褂儿 虎势儿
指一名学生读。
读儿化的词有一点很重要，前面的一个字读完，迅速地卷舌头，这样就读得很好听。比如说：虎势儿。
生：虎势儿（读得不够好）
师范读：虎势儿
生：虎势儿
师：这个词有点难，谁再来读读。（生读）请继续往下读。
师：不仅读准确了，还读出了北方味儿。
出示词语2：
猴儿似的 公鸡欿架似的 走马灯似的
生读
师：真有地方特点。你们有没有看到过“公鸡欿架似的”的样子。看图，这就是公鸡欿架似的。再给你们看看走马灯。看图。走马灯是灯笼的一种，常常见于元宵节、中秋节这样的传统节日。一方水土养育一方人，课文的语言是有很地方味儿的。我们一起来感受一下。
生齐读上述词语。
（二）初读课文，感受人物形象。
1.今天我们学的课文是五年级下第七组的一篇课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。平时你们如果描写妈妈爱唠叨的，那一定要写妈妈的语言。那课文写摔跤，就一定会写动作。（板书：动作）
2.现在请同学们自由朗读课文，想想通过一系列的摔跤动作描写，小嘎子和胖墩儿分别给你留下怎样的印象。
生自由读。
生：小嘎子是个很淘气、很机灵的小家伙儿，胖墩儿是很憨厚的。
生：我觉得小嘎子是一个聪明的、机灵的小伙子，胖墩儿是个力气大，会算计人的小伙子。
师：老师把你们说到的词儿写在黑板上。（板书：机灵）
师：形容小嘎子的词儿，文中有个形容动物的词儿更妙，而且能够概括出你们说的，能不能找出来。
生：围着猴儿似的蹦来蹦去。
师：哪个词？
生：猴儿。（板书）
师：如果我们用猴儿形容小嘎子。那么用哪个词来去形容胖墩儿？
生：牛劲儿。（板书）
师：一读到这个词，你们就知道小胖墩儿是——力气很大的。强壮。膀大腰粗。
师：猴儿和牛劲就写出了小嘎子和胖墩儿的特点。

3.那么徐光耀爷爷是怎样把这些特点写好的呢。请同学们默读课文，用横线划出体现小嘎子猴儿似的句子，体现胖墩儿一身牛劲儿的句子用波浪线划出来。
生默读，画线。
交流：
生：小嘎子的句子：
起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。
这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎么推拉拽顶，硬是扳不动他。
胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（前半句）
小胖墩儿的句子：
“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”
可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（后半句）
小嘎子和小胖墩儿的句子：
两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。
生自我修改。
（三）再读课文，抓动作，品悟人物个性。
1.现在我们先来学习小嘎子的句子，自己读读。
起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳（bān）不动他。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。
（1）谁先来读读第一个句子。生读。
师： 猴儿似的蹦来蹦来有点机灵劲儿。谁再来试试。
生读。
师：这就是小嘎子。我们一起来读读。
（2）小嘎子在蹦来蹦去的过程中，小嘎子在想些什么？
生：小嘎子在想我应该怎么才能把胖墩儿弄倒呢。
生：小嘎子在想小胖墩儿这么胖，我们应该用智慧把他绊倒。
生：我必须用巧招，不然他那么胖，我肯定弄不倒他。
师：真是个鬼灵精，好机灵的孩子。猴招第一招就是“蹦”。
（3）谁来读读第二招。
生读
师：第二招的招数可多了。
生： 推 拉 拽 顶
师：还有吗？
生：扳 钩
师：这么多的招数，我们一边比划一边读。推 拉 拽 顶 扳 钩
师：谁来读好。
生读。
师：招数这么多，猴精猴精的。这就是技巧派选手。
2.品悟胖墩儿的牛劲儿。
小嘎子这么多招，胖墩儿是怎么应付的，我们来看看。
“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆（dānɡ），鼓着眼珠子，不露一点儿破绽(zhàn)。”

⑴朗读，理解“惯手”。

（1）请一生朗读
师：小胖墩儿读得稳稳的。发现吗？他的动作是
生： 塌 合 鼓
师：看图。这就是塌着腰，合了裆。塌腰是练太极拳的要紧动作。但凡要能塌着腰而不倒者就能练成武林高手。我请一生来读读。
生读。
师：小胖墩是摔跤的惯手。读着一系列的动作，我们就知道这是一个怎样的胖墩。
生：聪明的。保守型的。力气很大。
师：这是一个力量型的选手。我们一起来读。
生齐读。
3.比较品析：
师：同样都是动作，描写小嘎子和胖墩儿的动词能不能换呢？
生：不可以。小嘎子是个很机灵的人不可能会塌着腰。而胖墩儿是力量型的，不可能蹦来蹦去。不会用巧招。
师：不同的人用不同的动作，人物动作要体现人物的特点。
（四）分角色朗读，了解组材特点。
1.同桌合作，读读嘎子和胖墩儿比赛摔跤的过程。
2.朗读展示。
师评价：小胖墩儿一堆好像没有把他推倒，你们再来读读。
生读最后一句。
师：读得很不错。小嘎子的机灵和胖墩儿的力量都读出来了。
3.孩子们你们有没有发现，徐光耀爷爷先写小嘎子，再写胖墩儿，接着写两个人的，然后写小嘎子，后来写小胖墩儿，最后写小嘎子。小嘎子胖墩儿，小嘎子胖墩儿，课文就是这样把两个人物交替着写。就把比赛的精彩体现出来。以后你们写比赛也可以用交替描写的方法。
再观察一下，是写小嘎子的字数多呢，还是写小胖墩儿的字数多？（小嘎子）所以徐光耀爷爷在描写的时候不仅注意了交替描写，还注意了详略。一直是以谁为主人公（小嘎子）。
我们一起再来感受感受。刚才读小嘎子的有哪些，读小胖墩儿的是谁。学生合作读。
（五）积累语言，写法迁移。
1.小嘎子服气吗？所以他要求要三局两胜制。要不要看第二次摔跤，老师有个要求，认真观看他们的摔跤动作，等会儿来学着徐光耀爷爷来写他们第二回合的比赛。观看录像。
2.学生当堂练笔。
3.展示学生片段，紧扣目标评价。
生读自己的作品
师：先写两个人的，然后写小嘎子，再写胖墩儿，接着写小嘎子，最后胖墩儿，有没有交替描写。再看他们的动作有没有写出他们各自的特点，胖墩儿是力量型的有没有写出来。用修改符号来修改修改。
4.想不想看一下，大作家是怎样写的。师生合作读。
小胖墩儿挺挺胳膊,乘着一股盛气,又骑马式当中一站。满头燥热的小嘎子,等不得他站稳,奇袭似的窜上去就是一腿,把小胖墩儿扫了个趔趄(liè qie),可是没有倒。小嘎子紧接又一扑,搂住脖子就按。不料小胖墩儿一哈腰,抓住了他的两肋。小嘎子按了两下没按动,忽觉下半身发起飘来，急撒开脖子去救肋下,却只落得揪住了对方的胳膊,脚下接连又打了两个悬空。“手枪啊手枪!”险险乎就要不保!小嘎子这回真急了，他两眼一转,照对方肩膀上就咬了一口,只听“哎哟”一声,就在小胖墩儿一闪身的工夫,小嘎子顺水推舟,一个绊子把他摔倒了。
师：发现没有，徐光耀爷爷在写第二回合的时候还是以小嘎子为主人公，还是运用了交替描写这种方法。
5.下课后大家根据作家的和我们刚才点评的再去修改修改。
6.建议大家去读读徐光耀爷爷写的《小兵张嘎》，进一步感受徐光耀爷爷是怎么把人物写活的。

【附：板书设计】 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
特点 猴儿（机灵、淘气） 牛劲儿（力量）

动作 蹦 推拉拽顶钩 塌 合 鼓 别
交替

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