高三复习“诗歌‘炼字’解题方法”课例研究.doc

高三语文课堂复习教学的有效性

------高三复习“诗歌‘炼字’解题方法”课例研究
武汉市东湖中学 熊文
高三语文课堂教学现状反思
高三语文课堂教学内容多是复习知识点，评讲试卷和练习，容量大、节奏快。教师在课堂教学中讲得口干舌燥、筋疲力尽，学生在课堂上听得头脑发胀、昏昏欲睡，这样的教学表面上看，占满了课堂教学的所有时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效能来看，究竟每节课学生有多大收获和提高，似乎无从衡量。但每年的高考，作为选拔人才的一种权威性考试，确是对学生知识、能力等学科综合素质的一次较为客观、严格的检验。往年高考一百五十分的语文试卷，最终只能得个七八十分的低分学生不在少数。这种低分现象的产生虽然不可否认有诸如智力低下、基础薄弱、态度不端等方面的原因，但从教者的角度，的确有必要反思高三阶段复习课教学的低效问题。从高三整体学习来看，学生自我调适能力不够。理科学生重理轻文，主要是因为理科的题目透明度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透明度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目。而喜欢文科的同学也存在偏科，很多人宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热情。因此，针对高三语文课堂现状，我们不得不反思：教师如何提高高三语文课堂教学的有效性，如何让学生掌握科学有效的语文学习方法，不再让课堂教学中存在的有效性缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。

我们教研组决定根据高三复习学情反馈，制定诗歌教学的能力目标，围绕“指导学生鉴赏古代诗歌的语言 ，掌握诗歌‘炼字’解题方法”展开研究。同组的两位老师使用不同的方法讲解诗歌“炼字”解题方法。
两位老师授课的内容都是 “鉴赏古代诗歌的语言 ，掌握诗歌‘炼字’解题方法”。尝试采用不同的教学方式对比教学。
我们教研组的全体老师和区教研员张老师一起听了两位老师的课。

第一位老师的教学过程：
一、【评讲作业】请你打分，并说明理由
　　这节课我们复习诗歌的“炼字”，请看发给大家的试卷，齐读第一首诗《溪亭》。
（一）(2007年广东卷) 阅读下面的宋诗，然后回答问题。(4分)
溪亭 林景熙
清秋有馀思，日暮尚溪亭。高树月初白，微风酒半醒。
独行穿落叶，闲坐数流萤。何处渔歌起？孤灯隔远汀。
请结合全诗，评析第三联中“穿”、“数”二字的艺术效果。
学生答案：
1、“穿”字使作者在满是落叶的树林中穿行场景跃然纸上， “数”字很好地体现了闲坐着数流萤的状态。
2、落叶随着风飘动，我行走在落叶之中，就好像穿越这个落叶世界，翩跹而行，一幅唯美的图画呈现于读者眼前，“数”字则表达出作者的闲适与悠闲，静静地数着流萤，追寻着美好与希望。
3、“穿”字表明的是独自穿行于落叶之间，表达了诗人孤寂，独自徘徊的心绪；“数”字表明闲暇的数着身边的流萤，表达了作者苦闷烦恼的心绪，这两个字都用得传神。

评讲作业：
1）请结合全诗，评析第三联中“穿”、“数”二字的艺术效果。这道习题作为家庭作业布置给大家做了，选择了三位同学的答案，请根据你对诗歌的解读给三位同学评分，并说明评分的理由。（学生评分，说明评分的理由）
2）请满分同学谈谈你的思路和形成答案的过程。（满分同学谈思路）
3）刚才同学给三位同学打了分，满分同学也谈了做题的思路，请同学们看看老师给的解题步骤和答案，有没有哪一个答案需要重新评分的？

我们来小结一下诗歌“炼字”解题方法。(发给学生诗歌“炼字”解题步骤)一起来看诗歌 “炼字” 的解题步骤：
第一步：用一两句准确表明二字在诗句中的准确含义，“穿”字是穿梭行走。“数”是细数。
第二步：结合诗歌的有关内容，体分析这二字所描述的景象，“穿”字描写了诗人独自在落叶飘零的树林中穿行的情形，“数”形象地道出了诗人坐在林中百无聊赖地“数”起了流萤的神态。
第三步：说明这两个字营造了怎样的意境，或表达了怎样的感情，“穿”字形象地传达出诗人孤独、徘徊的情绪，“数”字传神地描绘出诗人苦闷无聊的心境。
第四步：理前三步思路，形成答案。（请同学们齐读这首诗的参考答案，体会这两字所传达的情感。）诗人于清秋日暮在溪亭散心。月上高树，酒已半醒，周围一片冷清幽寂，诗人独自在落叶飘零的树林中穿行。“穿”字形象地表达出诗人孤独、徘徊的情绪。诗人又坐在林中百无聊赖地“数”起了流萤。“数”字传神地描绘出诗人苦闷无聊的心境。

二、【巩固训练】请你思考，按步骤答题
我们知道一个正确答案来自于合理的步骤，那么同一字在不同诗人笔下，在不同语境中，表达也会有所不同，答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。请一位女生朗读宋词《甘草子》，一位男生朗读唐诗《钓鱼湾》，同学们体会诗词中的意境和情感。
（二 ）阅读下面一宋词，然后回答问题。(4分)
甘草子 柳永
秋暮，乱洒衰荷，颗颗真珠雨。雨过月华生，冷彻鸳鸯浦。
池上凭栏愁无侣，奈此个，单栖情绪！却傍金笼共鹦鹉，念粉郎言语。
请简要赏析一下“乱洒衰荷”中的“乱”字的妙处。
学生回答：
第一步： “乱”字是没有秩序和条理。
第二步： “乱”字描写了秋天的傍晚，雨珠胡乱滴打在衰荷上的声响和跳珠乱溅的景象。
第三步： “乱”字形象地写出了雨洒衰荷的惊心声响和跳珠乱溅的幽冷凄清的景象。同时，还折射出凭栏凝伫、寂寞无聊的女主人公烦乱的心绪。
第四步： 形成【答案】“乱”字既写出了雨洒衰荷历乱惊心的声响，又画出跳珠乱溅的景象，还折射出凭栏凝伫、寂寞无聊的女主人公心绪之乱。

(三)、阅读下面一唐诗，然后回答问题。(4分)
钓鱼湾 储光羲
垂钓绿湾春，春深杏花乱。
潭清疑水浅，荷动知鱼散。
日暮待情人，维舟绿杨岸。
请简要赏析一下“垂钓绿湾春，春深杏花乱”中的“乱”字的妙处。
第一步： “乱”字是没有秩序和条理。
第二步： “乱”字描写了春天杏花盛开、纷繁绽放的一幅勃勃生机的景象。
第三步： “乱”字形象地写出了杏花纷繁茂盛的景象，同时还表现出垂钓者等待情人时忐忑不安的心绪。
第四步： 形成【答案】“乱”字既写出了杏花纷繁茂盛的特征，也写出垂钓者没有见到情人时忐忑不安的内心活动。
1）（读完后）同学们按照炼字的解题步骤，选择一首或两首写下你的答案。
2）（演板后）先请这位同学按照解题步骤谈谈你的思路。
3) （发下答案后）请同学们看解题步骤和答案，思考这两位同学得分和失分的原因，并给他们打分。
4）请同学们再次朗读这两首诗词，体会“乱”字在不同诗人笔下，在不同语境中的妙处。

三、【拓展训练】请你出题，并给出答案
通过三首诗词的炼字解题训练，同学们对炼字的答案步骤已经有了初步感知，下面我们提高要求，试着从炼字角度自己出题，当你设置题目后，按解题步骤给出答案。齐读全词。
（四）、(2008年全国卷)阅读下面这首宋诗，然后回答问题。(4分)
江间作四首（其三） 潘大临①
西山通虎穴②，赤壁隐龙宫。形胜三分国，波流万世功。
沙明拳宿鹭③，天阔退飞鸿。最羡渔竿客，归船雨打篷。
〔注〕①潘大临（约1057～1106)：字邠老，黄州（今湖北黄冈）人，善诗文。曾随苏轼同游赤壁。②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃．③拳宿鹭：指白鹭睡眠时一腿蜷缩的样子。
最后演板完的同学自己说：为什么这样设题，又怎样按解题步骤给出答案。
其他同学评点出题人的思路和他按解题步骤给出答案是否合理。
高考出题：
第三联两句中各有一个字用得十分传神，请找出来，并说说这样写的好处。
设置答案：
第一步： “拳”和“退”二字用得十分传神。
第二步： “拳”指白鹭睡眠时一腿蜷缩。“退”飞鸿在天上飞行。
第三步： “拳”字形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时一腿蜷缩的神态。“退”字新颖生动地表现出鸿鸟在广袤的天空中仿佛向后退飞的状态。
第四步： 这句话描写了作者于江边所见的一幅动静结合的画面。
第五步： 形成【答案】“拳”和“退”。用“拳”字形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时的神态。用“退”字别致、生动地表现出鸿鸟在天空中飞行的状态。这样写构成了作者江边所见的一幅静动结合的画面。
（发下答案后）我们来看看高考出题人设置了怎样一个炼字题，给出的答案是否合你的一样呢？

四、结束语
古人写诗讲究炼字，我们鉴赏诗歌也要“能辨亦能言”，切入要点，当我们合理的掌握了炼字的解题步骤，既能欣赏诗歌的精彩内容，又能获得满意的成绩。

第二位老师的教学过程：
这节课我们讲解一下诗歌“炼字”解题方法。(发给学生诗歌“炼字”解题步骤)一起来看诗歌 “炼字” 的解题步骤，同学们对照解题步骤答题：
诗 歌“炼 字”解 题 步 骤

答 题 步 骤
题目：请结合全诗，评析第三联中“穿”、“数”二字的艺术效果。
第
一
步
用一两句准确表明二字在诗句中的准确含义
“穿”字是穿梭行走。“数”是细数。
第
二
步
结合诗歌的有关内容，体分析这二字所描述的景象
“穿”字描写了诗人独自在落叶飘零的树林中穿行的情形，
“数”形象地道出了诗人坐在林中百无聊赖地“数”起了流萤的神态。
第
三
步
说明这两个字营造了怎样的意境，或表达了怎样的感情
“穿”字形象地传达出诗人孤独、徘徊的情绪，
“数”字传神地描绘出诗人苦闷无聊的心境。

第
四
步

整理前三步思路，形成答案
诗人于清秋日暮在溪亭散心。月上高树，酒已半醒，周围一片冷清幽寂，诗人独自在落叶飘零的树林中穿行。“穿”字形象地表达出诗人孤独、徘徊的情绪。诗人又坐在林中百无聊赖地“数”起了流萤。“数”字传神地描绘出诗人苦闷无聊的心境。
一、(2007年广东卷) 阅读下面的宋诗，然后回答问题。(4分)
溪亭 林景熙
清秋有馀思，日暮尚溪亭。高树月初白，微风酒半醒。
独行穿落叶，闲坐数流萤。何处渔歌起？孤灯隔远汀。
请结合全诗，评析第三联中“穿”、“数”二字的艺术效果。
（学生回答订正完答案）请同学们齐读这首诗的参考答案，体会这两字所传达的情感。

二、阅读下面一宋词，然后回答问题。(4分)
甘草子 柳永
秋暮，乱洒衰荷，颗颗真珠雨。雨过月华生，冷彻鸳鸯浦。
池上凭栏愁无侣，奈此个，单栖情绪！却傍金笼共鹦鹉，念粉郎言语。
请简要赏析一下“乱洒衰荷”中的“乱”字的妙处。
学生演板后订正答案：
第一步： “乱”字是没有秩序和条理。
第二步： “乱”字描写了秋天的傍晚，雨珠胡乱滴打在衰荷上的声响和跳珠乱溅的景象。
第三步： “乱”字形象地写出了雨洒衰荷的惊心声响和跳珠乱溅的幽冷凄清的景象。同时，还折射出凭栏凝伫、寂寞无聊的女主人公烦乱的心绪。
第四步： 形成【答案】“乱”字既写出了雨洒衰荷历乱惊心的声响，又画出跳珠乱溅的景象，还折射出凭栏凝伫、寂寞无聊的女主人公心绪之乱。

三、阅读下面一唐诗，然后回答问题。(4分)
钓鱼湾 储光羲
垂钓绿湾春，春深杏花乱。潭清疑水浅，荷动知鱼散。日暮待情人，维舟绿杨岸。
请简要赏析一下“垂钓绿湾春，春深杏花乱”中的“乱”字的妙处。
学生演板后订正答案：
第一步： “乱”字是没有秩序和条理。
第二步： “乱”字描写了春天杏花盛开、纷繁绽放的一幅勃勃生机的景象。
第三步： “乱”字形象地写出了杏花纷繁茂盛的景象，同时还表现出垂钓者等待情人时忐忑不安的心绪。
第四步： 形成【答案】“乱”字既写出了杏花纷繁茂盛的特征，也写出垂钓者没有见到情人时忐忑不安的内心活动。

四、(2008年全国卷)阅读下面这首宋诗，然后回答问题。(4分)
江间作四首（其三） 潘大临①
西山通虎穴②，赤壁隐龙宫。形胜三分国，波流万世功。
沙明拳宿鹭③，天阔退飞鸿。最羡渔竿客，归船雨打篷。
〔注〕①潘大临（约1057～1106)：字邠老，黄州（今湖北黄冈）人，善诗文。曾随苏轼同游赤壁。②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃．③拳宿鹭：指白鹭睡眠时一腿蜷缩的样子。
第三联两句中各有一个字用得十分传神，请找出来，并说说这样写的好处。
学生演板后订正答案：
第一步： “拳”和“退”二字用得十分传神。
第二步： “拳”指白鹭睡眠时一腿蜷缩。“退”飞鸿在天上飞行。
第三步： “拳”字形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时一腿蜷缩的神态。“退”字新颖生动地表现出鸿鸟在广袤的天空中仿佛向后退飞的状态。
第四步： 这句话描写了作者于江边所见的一幅动静结合的画面。
第五步： 形成【答案】“拳”和“退”。用“拳”字形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时的神态。用“退”字别致、生动地表现出鸿鸟在天空中飞行的状态。这样写构成了作者江边所见的一幅静动结合的画面。

两节课后教研组讨论：
教研组的老师听课后普遍认为：
同样的教学内容，第一节课课堂气氛活跃，学生基本掌握诗歌“炼字”的解题方法，按时完成教学目标，第二节课诗歌“炼字”的解题方法掌握不熟练，所以最后一题只讲了一半，课堂效果也有较大差别。
教研员张老师做精彩点评指导：
第一节课首先以评讲作业导入新课，归纳诗歌“炼字”解题方法，解题方法不是老师讲授，学生被动接受的，是学生在讨论自己习题试时总结的方法，讨论问题发扬民主，民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间的利用率。学生在教师的指导下，开始运用与交流，创设民主、和谐的课堂教学环境，复习巩固知识点，培养学生自主学习能力，所以课堂效率大大提高。第二节课是老师讲方法，学生对照做习题演练，课堂效果稍差，因为教师教的过程是讲方法，虽然操作性很强，但学生未必理解记忆，即使在学，学习过程也是被动的灌输知识，学习效率不高，迁移能力较弱。

我的反思：如何提高高三语文课堂复习教学的有效性
如果我们在高三复习备考中，片面追求“应试能力的培养”，使课堂教学中有效性的缺失，就会抑制了课堂教学功能的整体实现。语文课堂教学要实现有效教学，营造一个“以学生为主体的”宽松的教学环境必不可少。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。让学生掌握科学有效的语文学习方法，不再让课堂教学中存在的有效性缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。
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