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在小学美术教学中提高学生造型能力的奥秘
（四五九学校 罗静娥 邮箱:43143856@ 15180607771）
摘要：《美术课程标准》根据美术学习活动方式划分了四个学习领域,分别为:“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”,其中“造型·表现”领域是美术学习的基础。造型能力的培养是提高小学生美术素养教学的基础工程,与此同时，也是小学美术教学的重点、难点。掌握美术造型能力既能激发学生学习兴趣，提高教学效率；又能充分体现学生学习的“主体性”作用。本文侧重论述教学过程中 “提高小学生造型能力”的几点心得体会。
关键词：小学美术  造型能力   奥秘
正 文：
小学生造型能力的提高既是小学美术教学的重点,更是小学美术教学的难点。课堂教学是提高小学生造型能力的主阵地。所以在美术教学中要针对学生的心理，拓展教学思路，引导学生领悟到造型的趣味性和重要性，逐步培养学生造型的内在动力，最终提高课堂教学效率。在具体教学过程中，我尝试了以下几种有效的提高小学生造型能力的方法：
一、因地制宜挖掘当地自然资源提高小学生造型能力
在孩子们的眼里,大自然是五彩斑斓的。大自然中蕴藏着丰富的教育资源，这些资源取材方便、随手可得。在江西美术出版社小学一年级美术《贴树叶》一课的教学时，教师应该充分利用大自然中取之不尽的形状各异、色彩丰富的树叶。这种大自然与造型表现相结合的教学活动，会使学生产生一种熟悉感、亲切感极符合现阶段学生的年龄特点。课前，教师要有意识引导学生针对植物叶子的形状进行分析并请同学们到学校附近采撷树叶，要求是大家采的树叶（也可以有果子）在造型上要有区别，有针状、圆型、长条型、扇形、异型等，在色彩上也要有所区别，有深绿的、浅绿的、黄绿色的、红色的。这样同学们对树叶的造型会更清晰，就会有利于培养同学们对自然美的感悟能力、对形的概括能力和对事物的想象力。
当课堂中要求学生们按树叶的造型进行联想，究竟这片树叶或果子像什么，我们能设计什么，可以是具像的图形，也可以是抽象的几何型图案来设计。同学们由于工具带的不齐，教师便引导前后桌组成一个制作小组，大家在一起有分工，有讨论，有合作。此时教师在经意不经意间向学生展示一些线条图形，顿时课堂气氛马上进入了活跃的境地，各种构思开始浮现在同学们的脑海中，随之那栩栩如生的形象，呼之欲出，极其生动，或抑扬、或钝挫、或刚劲、或柔美。同学们对自然美的感悟能力、对形的概括能力和对事物的想象力都得到了培养。
二、巧用美术课程资源提高小学生造型能力
“型”是美术教育的基础，“型”的好坏直接关系到美术作品的好坏，一幅好的美术作品肯定有一个好的造型。而这个造型又包括了两种情况。一种是整幅的结构造型另一种是单个物体的造型。每一个物体都有不同的形状，但我们可以归纳成几种几何图形。如：长方形（长方体），正方形（正方体），三角形、圆形等。在实物中我们可以把现实中的大部分房子、书本、课桌看作长方体；我们的手脚支、树木的支干可以看作圆柱体；我们的整个头可以看作是蛋形的圆；牡丹花可以看作圆形的等。这是物体的整体形状，教师必须先教会学生了解物体的大体造型，然后再去分小的部分造型。
在教学中教师应充分运用现有的教学设备并通过找些资料，如挂图、画册、录像、幻灯、影碟等，让学生观看和欣赏；通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生的兴趣；通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出；在课堂教学中，教师应用所学的剪、拼、撕、贴、刻、折等制作方式，加强学生动手能力和技能的培养，改变以单纯传授知识和模仿为主的教学方法，教学中采用富有时代特色的新颖有趣、逻辑性强的内容来调动学生的创造兴趣，使学生在动手动脑实践中进观察、思考、想像，鼓励学生努力感受美、欣赏美、创造美，逐渐形成相应的技能。
如江西美术出版社五年级《未来的交通工具》教学时，一开始，我并没有向学生讲解未来的交通工具会什么样，而是利用多媒体教学手段，设定故事情节，让学生根据故事情节想象出未来会飞的汽车、太阳能飞船行驶在空中、地面、水中的不同画面。这时，我再鼓励他们将所想的交通工具画下来。由于没有了我给他们的框框，他们的个性便在作品中表现了出来，有的构思奇特，有的造型新颖、有的用色大胆。他们画出来的画还真不错，“趣”味十足。
三、联系本土文化资源提高小学生造型能力
本土文化是一个民族文化的根基它具有历史性、传承性、继承性、地域性。如在教学江西美术出版社小学六年级《名楼名园》时可充分开发利用家乡的本土文化资源，教材中精选的中国传统建筑图片，有气势宏伟的三大名楼：湖南岳阳楼，湖北黄鹤楼，江西滕王阁。除了江南三大名楼外，还有北京的颐和园、江苏的拙政园等。古代名楼都是二层以上金碧辉煌的高大建筑，四周有隔扇或栏杆回廊，可以供游人登高远望休息观景，还可以用来藏书供佛，悬挂钟鼓。而且楼上的那些角边都是向上翘的，体现出楼阁的特殊性美感。它们都有什么作用？它们的造型特征是怎样？在画纸上应该怎样表现楼阁？（以线条表现楼阁的基本结构，线条以粗细、疏密表现楼阁的主次。)使学生更好的认识楼阁的基本结构，了解各部分是怎么表现的，掌握造型对结构的认识。
教师可以采用从体验到理解的教学方式，使学生了解楼阁是古人登高远眺用的建筑，外观雄伟，气势夺人，地理位置绝佳。作画时要先画出楼阁的外面结构，再画周边自然风景，最后画楼阁里面的结构及细节。在引导学生欣赏名楼名园的基础上，从形式美的角度进行分析（如建筑造型、材质、色彩、装饰，以及周围环境协调配合等），从而提高学生的审美能力和表现能力，能表现出名楼的基本造型。
总之美术课堂是提高小学生造型能力的主阵地，教师要义不容辞地帮助学生更快更好的地掌握造型方法、提高造型能力。