人教小学数学三年级搭配(二)教学设计.doc

数学广角搭配（二）教学内容： 人教版数学三年级下册102页例2搭配问题。教学目标：1让学生经历对几种不同的事物进行简单的搭配的过程，学习有顺序有条理、由具体到抽象地进行思考，探索出用多种方法来进行搭配。2让学生在探索搭配的过程中体会解决问题策略的多样性，发展思维能力，培养符号感。3让学生在解决问题的过程中体会许多现实生活中的问题可以用数学方法去解决，从而增强对数学学习的兴趣。教学重点:了解搭配的意义，进行合理的搭配和解决实际生活问题。教学难点：有序地进行搭配教具准备：多媒体课件、 衣服卡片教学过程：一、创设情景、导入新课（课件出示）同学们，“六一”节快要到了，校园比平时更热闹了，小朋友们都想开开心心地欢度儿童节，请看 谁也想来和我们一起了？（出示课件中的小朋友）她们想和我们一起过儿童节，（观察他们中少了一个最爱美的小朋友，她是谁？她在干什么呢？我们一起去看一看）原来美羊羊想把自己打扮得漂亮些，可在穿衣服的时候遇到了一个难题，她有一件牛仔上衣、一件T恤；两条裙子、一条裤子，怎么样穿搭配才好呢？为穿哪套衣服而烦恼，她左选右选，还是拿不定主意，同学们你能帮帮美羊羊吗？二、合作探究，学习新知1、（课件出示）：一件牛仔上衣、一件T恤；两条裙子、一条裤子) 哪位同学能来介绍一下美羊羊都有哪些上衣和下衣呢?(生答：2件上衣，3件下装)你会建议美羊羊穿哪套衣服呢？（学生自由说，请学生说）2、你们提到了这么多的穿法，同学们真了不起，如果一件上衣只配一件下衣的话，一共有多少不同的搭配？ （学生思考） 此时，不少同学心里已经有了想法，我们不妨以小组为单位讨论一下，拿出衣服卡片，搭一搭，都有怎样的搭配方法？3、把你怎么配的过程记录下来，也可以画一画，连一连，记录的方法你喜欢什么方法就用什么方法记录清楚，让大家能看明白。同时思考：怎样搭配才能做到不重复不遗漏？4、小组讨论交流，教师巡视指导。小组合作后展示结果。 师：现在同学们都搭配好了，老师让每个小组展示一种搭配，但是后一组不能和前面的重复。（现在你能对他们按照一定的关系重新排一排），把展示卡片贴在黑板上。列举法5.同学们，其实在不知不觉中，我们已经走进了数学广角，刚才你们为美羊羊搭配衣服，就是运用了我们数学广角搭配（板书课题）6老师发现同学们刚刚把搭配用连一连的方法记录非常清楚，现在我们来展示他们的成果。连线法7. 师生合作：通过观察：列举法和连线法 ，发现 2 X 3=6 得出 计算法（二）、增加衣服件数来配一配1、同学们真了不起，再增加一件上衣有多少种配法？继续增加至9件上衣会有多少种配法？2、你怎么就配得这么快呢？板书： 2件上衣 3件下衣 32=6（种） 上衣的件数下衣的件数=搭配的种数美羊羊穿上了漂亮的衣服，他们出发了。走着走着，懒洋洋走不动了。他怎么了?(原来他饿了)，三、巩固新知，联系生活，解决问题。（一）、配早餐村长领着他们找早餐店，于是她们就进去吃早餐了，她们看到了【出示 】这么多好吃的，懒羊羊可高兴了。但是喜羊羊对懒羊羊说：你太贪吃了，饮料和主食只能各点一样，懒羊羊有几种不同的点法呢？请你记录在白纸上，越快越好。用什么方法记录会更快呢？你们真了不起，老板为了感谢你们，现在请你们吃早餐，而且还增加一样点心。现在你们有几种点发?看哪个小朋友最快？（二）、配数字吃完早餐，她们来到了校园门口，【出示 】这里的门需要输入密码才能打开，密码是两位数，第一个数字是蓝色，第二个数字是绿色。密码可能是什么？请你来搭配。一共有几种配法？（1）下面以小组为单位，用我们刚刚学的方法，找出不同的搭配来。学生交流， 教师巡视指导。（2）汇报。教师强调，按一定的顺序搭五、课堂小结同学们今天我们学习了什么知识？（学生自由回答后老师归纳；搭配事物的时候，要做到不重复、不遗漏，就要按照一定的顺序，可以采用列举法、连线法、和计算等方法。）今天和你们一起学习真是愉快！我们在数学广角中不仅学会了搭配，还能解决生活中的许多问题，可见在生活中，数学知识无处不在，只要我们勤观察，多动手，多动脑，就一定能探索出更多的数学奥秘！六、布置作业，提升能力。出示作业：（1）从 2、 3、 4 任意选出两个数可以组成多少个不同的两位数？（2）用2、3、5可以组成多少个不同的三位数？七、板书设计： 数学广角搭配（二） 1、列举法： 2、 连线发： 3、计算法：2 x 3 =6（种） 3 x 2 =6（种） 2 x 4=8（种） 3 x 3 =9（种） 三年级下册数学广角搭配（二）教学反思乐竜明德小学：卢本兰排列与组合这一数学知识学生在二年级已经接触，三年级难度又有所提高。本课教学后我进行了认真反思，觉得有以下可取之处和不足之处。 一、充分渗透数学思想。在早餐搭配环节中重点是在有序思考的基础上让学生体验个性化、简洁化的表示方法，使学生明白各种不同的搭配可以用尽可能简单的方法表示出来，同时在素材的搭配种类上也有了拓展，发展了学生的思维。同样的道理，握手游戏的安排也不是比赛搭配的重复，而且进行了活动化、游戏化的设置，保持了学生浓厚的学习兴趣。 二、创设情境，激发学生探究的兴趣。 本节课通过创设 “衣服的穿法、早餐搭配、数字游戏”等与学生的实际生活相似的情境，唤起了学生“独立思考、合作探究”解决问题、注意让小组合作学习从形式走向实质。在教学关键点、重难点时，适应地组织了同桌的合作探究。在学生合作探究前，提出了明确的要求。并深入小组中恰当地给予指导。有利于调动广大学生参与学习的全过程，防止合作学习走过场。 本节课存在以下不足之处：生活化素材如何上出数学味做的不够。