资源描述
学科
数学
年级
一
备课人
刘月英
使用人
刘月英
课题
第四单元 摆一摆、想一想
课时
9
课型
活动课
教学
目标
1．通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。
2．通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。
3．培养学生间合作能力、探究精神。
教学
重点
通过摆一摆进一步理解数位、100以内数的组成。
教学
难点
熟练地掌握所学的知识点。
课前
准备
两位数的数位表，4个小圆片
教
学
过
程
与
内
容
设
计
一、复习
教师：在数位表中，右边起第一位叫什么位?(个位) 第二位叫什么位?(十位)
教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少?
若数字卡片“1”放在十位上表示多少?(一个十)
教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百……
二、新课
1．出示两个小圆片，(学生拿出相应学具)现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。
2．为什么两个圆片放入不同的地方，表示的数不同?
因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2个一，十位上的两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。
3．出示三个小圆片，(学生拿出相应的学具)分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么?
4．若4个小圆片呢? (学生继续动手摆)摆出的数各表示什么。
5．小结：
教师提问： ．
(1)两个小圆片可摆出几个数?(3个数)
(2)三个小圆片可摆出几个数?(4个数)
(3)四个小圆片可摆出几个数?(5个数)
(4)谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?(6个数)
教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢?
圆片的个数十l＝摆出的数的个数
提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数?(9个数)
三、课堂作业
在○里填上”>”、“<”或“＝”。
35○53 78○69 13○31
70+9○79 63-3○70 1+80○81
65○65+5 37○37-1 100○90+9
四、课外实践作业
每个同学回家后分别拿9个和10个小圆片，摆出不同的数给爸爸、妈妈看，看谁摆的又快又对。
1、由小精灵的问题引入，课件呈现4名学生合作，用2个圆片摆出不同数的情境：其中3名学生在数位表中摆数，并读出摆的数；1名学生检查并综合记录在简单的统计表中。
2、活动一：发给学生3个圆片和统计表，组长分工合作，按要求完成。
3、展示记录结果，汇报，点评。
4、活动二：发给学生4个圆片和统计表格，合作完成。学生汇报结果。
5、结合以上得出的结果，引导学生发现、并总结规律：摆出的不同的数的个数比圆片的个数多1.
6、活动三：学生拿出自己准备的圆片摆一摆，如5个圆片摆出的数是不是6个数，7个、8个…以此证明我们得出的结论。
板
书
设
计
摆一摆、想一想
(1)两个小圆片可摆出几个数?(3个数)
(2)三个小圆片可摆出几个数?(4个数)
(3)四个小圆片可摆出几个数?(5个数)
(4)谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?(6个数)
教学
反
思
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