小学数学人教二年级《除法的意义》.doc

二年级下册《除法的意义》教学设计
金广学校 曾杜鹃
教学内容：
教材P13页，例4及下面的“做一做”和练习三的第1～3小题。
教学目标：
1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。
3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。
教学重点：
1、理解掌握除法算式表示的意义。
2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。
教学准备：课件、学具。
教学过程：
一、设置问题，引导参与。
1、谈话，出示情景图。
同学们喜欢小动物吗？那我们国家的国宝是什么呢？大熊猫最喜欢吃的食物就是竹笋了。今天我们就来解决跟竹笋相关的问题。出示例4
2、学习例4。
大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几个？
（1）读题，理解题意。
（2）开展活动，解决问题。
指名学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以一个一个分，也可以两个两个分或三个三个分。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（ 3 ）个竹笋。
（3）、学生回答教师板书。
二、学习新知
1、引入除法
谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。揭示课题  除法 齐读课题
师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放得同样多，是平均分吗？像这种，把12平均分成4份，求每份是多少的问题我们可以用除法来计算。
2、介绍除法算式的读写。
（1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
（2）、学生练习书写除号。
（3）、解决熊猫分竹笋的算式写法、读法。
12表示被平均分的竹笋总数，写在除号前，4表示平均分的份数，写在除号后，3表示每份分得的个数，写在等号后面。熊猫分竹笋的算式写法就是：12÷4＝3，这个除法算式读作：12除以4等于3。
3、分一分，写一写，读一读
让学生把12个竹笋分别平均分成2份，平均分成3份、4份、6份，并一一写出除法算式，再读一读。
三、课堂练习。
1、把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放（    ）条。
（1）明确要求。                     （2）学生动手操作，教师巡视。
（3）交流汇报。                     （4）小结。
2、分一分、填一填。
把10根小棒平均分成2份，每份（    ）根。
10÷（    ）＝（    ）
把10根小棒平均分成5份，每份（    ）根。
10÷（    ）＝（    ）
（1）明确要求。                        （2）学生动手操作，教师巡视。
（3）交流汇报，说说除法算式表示的含义。（4）小结。
3、读一读。以卡片出示。8÷4=2 15÷5=3 18÷3=6 16÷8=2 12÷3=4 45÷9=5 36÷6=6 7÷7=1 请8名学生来抽卡，读出算式并说出算式含义。
4、小熊分苹果。学生看图说图意，学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。指名说理由。
5、15页第3题：分西瓜。
学生先独立思考并解决，然后交流。
四、课堂总结。
同学们，这节课你学会了什么？

五、课堂检测。
1、1、小白兔分蘑菇。

（1）、平均分给2只小兔，每只分到（ ）个蘑菇。
（2）、平均分给3只小兔，每只分到（ ）个蘑菇。
2、读出下列除法算式，说一说算式的意思。
8÷4＝2 读作：（ ）表示（　　　　　　　　　　）。　
9÷3＝3　读作：（ ）表示（　　　　　　　　　　）。
6÷2＝3　读作：（ ）表示（　　　　　　　　　　）。
15÷5＝3　读作：（ ）表示（　　　　　　　　　　）。
16÷4＝4 读作：（ ）表示（　　　　　　　　　　）。
五、板书设计。
除法的认识
例４：把１２个竹笋平均放在４个盘里，每盘放（　　）。
12÷4＝3
除号
读作：12除以4等于3。
课后反思
除法是小学数学计算教学的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始。因此学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。
     我在设计教案时，把教学重点确定为“通过实际分东西，使学生知道除法的含义”。教学中,我通过让学生参与各种各样的体验活动，让学生在生动具体的情景中主动建构知识，收到了很好的效果：在分小棒中，学生在动手操作后提出了数十种方法，也深刻地理解了平均分；在圈苹果图时，有的学生把12个苹果平均分成了2份、3份、4份、6份，有的学生把10个苹果平均分成了2份、5份……；我就请他们用上“平均分”来介绍自己的作品时，个个把手举得高高的，争着抢着要上来表现。