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(部编)人教一年级上册单元拓展.docx

上传人:仙人****88 文档编号:5500727 上传时间:2024-11-11 格式:DOCX 页数:6 大小:19.83KB
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资源描述

1、一、教学主题:春天的发现。一年级下册,学生学过一组以“春天”为主题的课文,也是第一单元。本册“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习,使学生在已有的对春天的感悟的基础上,去发现春天、观察春天、想象春天,甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。二、教学内容:导语,找春天、古诗两首、笋芽儿、小鹿的玫瑰花和语文园地一。认识47个生字,书写39个汉字。【单元教学重点、难点】 引导学生去感受春天,而且激励学生走进春天,去发现春天的特点,去探索春天的奥秘。【单元教学主要措施】一、整体把握,合理组织二、 读中入境,读中生情。本组

2、教材中的几篇诗文都很美,应引导学生多读,让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感,做到朗读与感悟交融。三、 学科兼容,课内外结合。拓展中我们要把握好延伸的度,坚持以教材提供的文本为主,引导学生把读书与思考结合起来,与积累结合起来。四、识字教学要突出重点。五、寻找规律,落实写字教学。【单元教学设计】1 找春天学习目标:1、会认9个生字,会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3、热爱春天,愿意去观察、发现。学习重难点:自主识字,正确书写,探索春天的奥秘。学习准备:字词卡片,课件。学习课时:2课时学习过程:第一课时一、复习

3、导入,回味春天1、【播放春天美景】说说画面展现的是哪个季节?你能用一个词语形容春天吗?2、出示一年级上册所学的识字1,齐读。如今,寒冷的冬天过去,春天又已悄悄地来到了我们的身边,让我们一起走进春天,寻找春天的美丽吧!二、初读课文,认读生字1、自由轻声朗读课文,注意读准字音。2、圈出生字,自主识记。1)带拼音认读,注意“遮、触”是翘舌音,“嫩”韵母不是un。2)脱拼音开火车认读生字,组词。3)交流识字方法。三、再读课文,走进春天1、看课件,听课文范读。2、自由读文,要求读通读顺。3、解读课文。1)春天来了,孩子们去干什么?找出动词,体会孩子们的心情。指导朗读第二自然段。2)我们找到春天了吗?启发

4、理解“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏,指导读句子。3)在这美丽的春天的里,我们找到了什么?小组合作学习。4)回报交流“我找到的春天”,指导读好问句。5)畅所欲言:春天来了!我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。春天来了,我们看到了什么?我们听到了什么?我们闻到了什么?我们触到了什么?6)拓展文中最后的省略号,说说春天还在哪里?指导读最后一段。四、朗读全文,赞美春天五、再认生字,复习巩固六、布置作业,寻找春天第二课时一、复习生字,进入课堂1、认读生字,检查识记情况。2、组词巩固。二、汇报交流,赞美春天1、说说你找到春天。2、把你喜欢的文段读给大家听。3、朗读全文,练习背诵。三、指导观

5、察,正确书写1、出示生字,认真观察,说说生字书写要点。2、重点指导:指导书写“躲”字,要注意提醒第七笔撇不出头,“朵”字写得瘦长一些。“探”字比较难写,除提手旁外,右半部分可以一笔一画地细致分析、指导:秃宝盖不宜太宽,“小八”的右边是点,“木”字横要短,撇捺要舒展。3、教师范写,学生书空。4、学生练写,教师指导。四、完成练习,练习背诵1、完成课后“找找说说”的练习。2、指导背诵。五、实践活动,歌唱春天第2课 古诗两首学习目标:1、会认7个生字,会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。感受小草顽强的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3、有背诵

6、古诗的兴趣。学习重点、难点:识字写字,感受意境、体会诗情。课前准备:课文插图、多媒体课件课时安排:2课时教学过程:第一课时学习草一、看图说话1、看图,说说你在图上看到了什么、想到了什么?2、板书课题:草3、结合课后“我知道”,了解唐朝大诗人白居易的情况。二、整体感知,了解古诗大意1、自己读,借助拼音,读准字音。2、自由读,圈出不理解的词语。3、小组读,合作学习,理解词义,教师随机点拨。如:理解诗中的“岁”是“年”的意思;出示小草在春、夏、秋、冬中的不同画面,想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象,直观形象地理解“枯、荣”的意思。三、感情朗读,启发想象1、指导朗读,感受古诗节奏美。2、教

7、师范读,学生边听边想象。3、学生练读,启发学生想象野火焚烧枯草和春天野草复生的画面,体会感情。四、感悟诗意,熟读成诵1、自读古诗,借助插图感悟诗意。2、小组讨论、交流小草在一年中的生长情况,感悟小草顽强的生命力。3、反复诵读名句“野火烧不尽,春风吹又生。”4、练习背诵。五、指导书写“枯、荣、烧”3个生字重点讲解:荣:草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺伸展开。烧:右上部不要写成“戈”,第二笔斜钩要有弯度。七、积累运用1、读读记记草原诗后四行的内容。2、抄写名句“野火烧不尽,春风吹又生。”第二课时学习宿新市徐公店一、创设情境,揭题导入1、出示画面,让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万

8、里的诗小池,今天,我们和诗人杨万里一起去欣赏春天的景色,板书课题。2、读题,理解题意宿:住宿、过夜 新市:地名 徐公店:姓徐的人开的店(诗人杨万里在新市一个姓徐的人开的客店里过夜)3、导入:杨万里在新市徐公店看到了什么呢?他用一首诗写了出来,我们一起读读吧!二、初读感知,了解诗意1、自由读:要求读正确,读通顺。2、个别读:要求读流利。3、小组读,合作学习,说说诗中写了什么?(引导学生观察图画并根据诗文内容回答。)三、再读感悟,想象画面1、自由读,结合图理解诗意。如:“稀疏的篱笆”、“小路伸向远方”(看课件);理解“未成阴”树上的花已经落了,但树叶还没有长得茂盛浓密,不能遮挡太阳(看课件);诗中

9、的“走”是“跑”的意思。 2、小组讨论、交流,教师相机点拨,体会感情。 3、教师范读,学生想象诗歌所描绘的画面。 四、启发想象,感情朗读、背诵 1、教师描述诗意,激发学生想象。 2、有感情地朗读、背诵。 五、利用学习伙伴的话,结合课文插图,引导学生给宿新市徐公店编故事。新 课 标第一 网 六、阅读积累 1、出示已学过的村居诵读。 2、说说村居和宿新市徐公店这两首诗有哪些相同的地方。(描写春天的景色。前两句都写了春天的景色,后两句都写了儿童的活泼和快乐。)七、指导书写“未、追、店、徐、菜、宿” 6个字。重点讲解:未:上横短、下横长,撇捺要舒展。追:提示笔顺,后写“走之儿”宿:宝盖不宜太宽。菜:“

10、采”是八画,不要把第三笔“点”和第六笔“竖”误连成一笔。3 笋芽儿学习目标:1、认识“笋”等14个生字。会写“冈”等9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。学习重难点:1、认识14个生字。会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。教学准备:1、生字卡片2、多媒体课件教学课时:2课时学习过程:第一课时一、激趣引入:1、小朋友,你们喜欢春天吗?春天也喜欢你们。看,他们来了!(课件出示春天美景图并配上歌曲春天在哪里)此时你想说什么吗?(学生自

11、由谈对春天的印象)2、是啊,春天万物苏醒,有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰,探出了脑袋也想欣赏春天的美景,它就是笋芽儿。(板书课题、读题)相机学习“笋芽”一词。3、引入课文学习,知道这是一篇科学童话故事。二、自主初读、合作识字1、自由读课文,画出生字,借助拼音读准字音。2、出示生字卡片检查读音,集体纠正。3、你是怎样记住这些字的?你有那些好方法?4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗?5、游戏我和笋芽儿做朋友,巩固生字。6、学生自己小声读一遍课文。三、指导写字:(1)学生观察要求会写的三个词语:世界、笋芽、呼唤。(2)鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。(课件演示)(3)教师范写,生观察。(4

12、)学生读词、练习书写。(连词书写,不能写成AABB式。)四、再读课文,启发思考。1、观察插图,认识笋芽儿是什么样的。(激发学生了解笋芽儿生长的过程的愿望。)2、老师范读课文,引导思考:笋芽儿的生长过程是怎样的?3、学生熟读课文,读后说说知道了什么?第二课时一、复习巩固生字。1、指名读生字新词。2、听写“世界、笋芽、呼唤”。二、以画带读感悟课文。1、观察课文插图,找一找笋芽儿在哪儿?笋芽儿长大了变成了什么?2、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗?用自己喜欢的方式读课文,找找笋芽儿的生长过程。3、四人小组合作,喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。4、交流各自的画,说说自己画了什么时候的笋芽儿。

13、三、汇报交流体味课文 新 课 标第一网1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”(1)是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的?(2)春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的,你能学学吗?(让学生找出这些句子自由练读、指名读,相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重)(3)我们也帮帮忙,你想怎样呼唤笋芽儿?(4)笋芽儿醒了以后是怎么做的?(揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿)(5)你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗?(表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。)2、“我画了出土后的笋芽儿。”(1)在春雨姑娘、雷公公的呼唤中,竹妈妈的不停的唠叨中,笋芽儿露出了脑袋,它看到了什么?(2)笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情?看到这美景你想说什么吗?(3)同学们,你愿意把着美景美美地读出来吗?出来吗?(自由练读后指名读。)(4)你还能用自己的话夸夸春天的美景吗?3、“我画了许多健壮的竹子。”(1)笋芽儿终于长大,你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗?(2)长成一株健壮竹子的笋芽儿,此时的心情会是怎样?(自豪)(3)你什么时候自豪过?现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。

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