小学数学人教一年级反思.docx

义务教科书一年级数学上册《8和9的认识》教学反思
赤壁市第二实验小学 邱锋
对于“8和9的认识”，教材在编排上和前面的“6和7的认识”基本一样，不过比“6和7的认识”的要求稍微高一些。我在教学“8和9的认识”时，是按照数数、认识数字、数的顺序、大小比较、序数、写数，这样的思路进行设计的。
一、充分运用主题图，用好教材
对于8、9的认识，学生的脑子里并非一片空白，在日常生活中学生们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些的认识。因此我充分运用主题图，给学生提供可供数数的丰富的资源，让学生数一数，说一说校园主题图中数量是8和9的物体，当学生说出，黑板上有8个大字“热爱自然，保护环境”时，我抓住时机，对学生进行环保教育。
二、利用计数器、直尺、点子图认识8和9
在认识了8和9之后，我安排了计数器、直尺、点子图来学习8和9的认识。首先，出示计数器。让学生跟着计数器上的珠子从1数到7，问：再拨一颗，是几颗？从而加深学生对7、8关系的认识。同样的方法认识9，知道8添上1是9。接着，我出示了直尺图。充分利用直尺图，引导学生顺读、倒读，切实掌握数的顺序。最后，在教学比较大小时，我出示 “点子图”，我让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的？学生在数的过程中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数。让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。在数完点子图后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。给学生提供了较大的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。
三. 用游戏的方式让学生区分基数与序数
我将9个生肖制作成卡片，选9个孩子上台站成一排。请学生把左边的8只小动物圈起来，点一学生用绳子圈出。再请一学生给从左边数的第8只小动物戴上帽子。然后对比，找出8只与第8只的区别。让学生明确8只指数量是8，而第8只只是排在第8的那一只。
使每一个学生真真切切地区分8，9的基数意义和序数意义。
总之，本节课之后，我反思：如果我们能从学生熟悉的生活环境入手，为学生创设生动有趣，喜闻乐见，符合儿童特点的学习环境，就可以清除数学与生活之间的屏障，让学生在生活中找到数学原型，感受到数学的价值，更重要是发展学生智力与技能，使数学学科的学习与生活融为一体。