第九册第七单元习作教学设计.doc

第九册第七单元笔下生花教学设计灵武市六小 胡久荣教材内容本次习作内容取自北师大版小学语文实验教材第九册第七单元的“笔下生花”，它围绕单元主题“面对错误”采用了话题作文的形式。主要内容是：每个人的成长都会面对一些错误，冷静、认真地去看待它们，我们就会感受到成长的快乐，选其中的一件事写下来，自己确定题目，如果能用上“畅所欲言”中的词语更好。由于习作的话题与单元的主题一致，使得听说读写各方面的学习实践活动能够围绕单元主题整合起来，让每个学生都有东西可写，乐于书面表达。教学目标、整合单元内容， 明确习作要求， 开阔习作思路。、从儿童心理特点出发，引导学生勇于承认错误。、指导学生从文本中提炼习作方法，尝试在习作中使用平时积累的语言材料。教学准备课前学生分组采访身边的人是怎样看待错误的。要求定好采访对象，拟好采访提纲，做好采访记录，可设计如下表格。采访对象采访时间犯过的错误当时的心理感受后来的做法教学过程一、回顾课文，进行单元整合。同学们，在人生的旅途中，难免会犯这样、那样的错误。我们会在不断犯错、勇于认错的过程中长大，这就是一种成长的体验。学过这一单元的课文，你认识了哪些人物？他们是怎么面对错误的？从这些故事中你懂得了什么？（指1-2名学生回答3分钟）引导学生明白以下几点：（）每个人都免不了会犯错误，就连成吉思汗这样的大英雄也犯过错。（）不要重复错误。（）错误并不可怕，天才和伟人也犯错误，但他们勇于承认和改正错误，从而获得了成功。（）可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。设计说明：让学生自由谈对课文的理解和收获，营造自由表达的氛围，能够用正确的心态面对错误。二、联系“初显身手”，正确看待错误课文中的人物能勇敢地面对错误，身边的人又是如何做的呢？课前老师布置大家采访你身边尊敬的人是怎样看待错误的，让大家当了一回记者，现在我们召开一个小小的新闻发布会。在小组内交流采访内容，探讨采访中受到的启示，由每组的首席记者汇报采访情况。（交流3分钟，汇报3分钟）设计说明：结合本单元“语文天地”中“初显身手”环节，课前指导学生调查采访自己身边尊敬的人如何看待错误，让学生简要交流采访心得，既培养了学生的交际能力和搜集、整理资料的能力，又为习作教学打下感情基础，引导学生以勇于承认错误的良好心态进入习作。三、通过交流，打开思路在你自己的生活中，有过跟课文中人物或者身边人物类似的经历吗？自己闭上眼睛静静地想一想，试着用几句话来说说：以前做过什么错事让自己至今难忘？在什么情况下犯下这个错误？当时自己是怎么想的？事后又是怎么想的？后来知错了吗？（4分钟）同桌相互交流。（4分钟）（老师深入到同桌交流中去，听听学生在口头表达时语句是否完整，是否说出了内心的真实体会。）全班交流。（6分钟）（交流时，注意引导学生回忆当时的内心想法，为学生的习作能有真情实感打下基础。）从自己犯过的错误中，你得到什么启示？你能试着用一两句话来归纳吗？（2分钟）（错误是成长过程中的必修课。不要怕犯错误，只要正确地对待错误， 我们就会少犯错误， 并走向成熟。）有时在生活中，一些错误还会给我们的生活带来快乐，你有过这样的感受吗？（2分钟）引导学生回忆自己小时候曾犯过的一些令人发笑的错误，并说说当时心里是怎么想的。（像击鼓漏拍、练习舞蹈迈错脚步等错误，可以让我们的生活中充满欢声笑语。）设计说明：拓展思路，打开学生的习作题材。四、引领个性，鼓励表达、引导学生体会感受，勇于表达。在我们的生活中，人人都会犯这样那样的错误，有些错误让我们至今难忘，你愿意把印象最深的一件事写下来吗？你打算怎么写好成长中的这次经历？（引导学生回顾课文的写法。）（2分钟）（）在思路上，可以像成吉思汗和鹰一样顺叙，可以如迟到一课倒叙。（）在写作手法上，回顾本单元课文是怎样写出自己对错误的认识的。（迟到是以自己的行动来表明自己对错误的认识的；成吉思汗和鹰是直接描写成吉思汗的语言，来说明他对错误的认识的。）（）注意写清楚自己的心理活动。习作提纲：（纸条）学生根据提示列习作提纲（4分钟）开头：回忆自己曾经犯过的一次小错误。（略写）中间：具体叙述事情的经过。（详写）具体描写人物的语言、心理活动的变化，相应的环境描写和场面描写。结尾：经历这件事后，我的感想或受到的启发。（略写）、想想可以用哪些题目？你打算给自己的习作加上什么题目？（3分钟）A、以对这件事的态度来命题：如后悔一件让我后悔的事一件不光彩的事难忘的一次错误我错了等。B、以主要时间来命题：如迟到作弊等。C、以事情中的主要事物来命题：如一只水彩笔两枚硬币酸葡萄等。3、在写文章时尽量用上下列的词语及名言。（纸条出示：请学生认真默读，写时运用2分钟）好词魔法袋：反思 抱歉 后悔 惭愧 内疚 自责 忐忑不安如释重负冰释前嫌 名言：吃一堑，长一智。 （明）王阳明与薛尚谦书人谁无过，过而能改，善莫大焉。左传 错误和挫折教训了我们，使我们比较地聪明起来了，我们的事情就办得好一些。毛泽东4、范文引路，请学生读手头的文章（谈谈自己的看法）（3分钟）写作要求 （小黑板出示）（2分钟）A、犯错误的起因、经过、结果要写清楚，详略分明。 B、写出自己在犯错误时、犯错误后的心理活动。 C、适当描写人物的语言、动作，刻画人物性格。 D、调动生活积累和语言积累，写出生动、有个性的作文。5、用笔记录下你成长过程中的经历吧！【设计说明】课程标准对高年级习作的阶段目标有： “珍视个人的独特感受”，要有真情实感。从儿童心理研究来说，这是五年级的学生，有些学生根本没有意识到自己犯错，有些即使犯了错也羞于承认。人不可能不犯错误，羞于认错是人的一般心理；勇于承认错误是可贵的品质，是一种人格教育。因此，要让学生冷静、认真地面对错误，这是一个极其艰难的心理历程，也是本次习作的难点。通过文本的复习和课前的采访受到启发，可能会引发学生发自内心地反思自己的错误，勇于面对错误。有了这个基础，才可能自由表达。在教学设计中，我首先从儿童的心理特点出发，爱护学生，尊重学生。以本单元课文入手，让学生了解每个人都可能犯错误，克服他们不愿意承认错误的障碍。结合“初显身手”进行调查采访，让学生了解身边的人物对错误的看法，体会到身边的人也会犯错，知道如何去面对错误。让学生通过交流自己犯的错误，体会有些错误会给我们的生活带来快乐，有些错误会让我们反思，有些错误会让我们进步。从而打开学生的思路，正确地对待错误。回顾本单元课文的写作手法，鼓励学生写下自己感受最深的犯错经历，在用笔倾诉中，让学生放下心理包袱，体验成长的快乐。