大班幼儿主动性培养及其策略.doc

大班幼儿主动性培养及其策略摘 要：主动性强的幼儿对周围环境及事物能产生积极的反应，有强烈的好奇心和探究欲望，在活动中能坚持不懈，能主动获得知识，发展社会适应性，这对他们未来自觉地学习知识，创造性地解决问题和改造世界都会产生长远的影响。因此我们要从小培养幼儿的主动性，为他们今后的发展奠定基础。关 键 词：主动性 大班幼儿 主动性培养一、主动性概述1、主动性是什么主动一词现代汉语词典的解释为：不待外力推动而行动（跟被动相对）。是内在动力的外在表现。主动性是指个体根据一定的目的，在主体意识的积极支配下探索的活动，是主体对待世界一种积极向上的心理倾向。他经常表现为热情、进取、乐于尝试、敢于冒险等特点，是不用外在压力就能积极思考、努力实践、不断提高的行为品质。2、主动性包括哪些内容主动性包括：主动探索、主动发现、主动学习、主动适应（新入园的幼儿由于刚刚离开父母的怀抱，来到一个陌生的环境，有的孩子适应就很快，几天就不哭闹了，可是有的孩子哭闹一个月也不行，这个时候，我们就需要分析一下这种现象）、主动交往和主动献爱心等一切按照自己规定或设置的目标而行动的行为品质。3、主动性在幼儿发展中的意义幼儿的主动性是儿童自身发展的需要。幼儿园教育指导纲要中明确指出: 幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点, 充分关注幼儿的经验, 引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。富于主动性的幼儿思维活跃，做事有信心，能主动与人交往，较快的适应环境。培养幼儿的主动性, 对幼儿将来接受正规学校教育乃至终身教育都有着极其深远的影响。二、大班幼儿主动性发展的特点及与幼小衔接的关系与意义1、大班儿童主动性发展的特点大班儿童自我意识明显增强，主动性也发展起来，但受幼儿身心发展特点的限制，主要还是以教师提供条件、创造机会，激发他们的主动参与的积极性，培养自己主动思考、主动参与的习惯为主。2、主动性与幼小衔接的关系主动性培养是幼小衔接工作内容中培养幼儿对小学生活的适应性的重要组成部分。主动性的强弱直接关系到幼儿入学后对新环境的适应能力和学习成绩。培养幼儿主动性对其入学后的生活起着极其重要的作用。3、主动性对幼小衔接的意义幼小衔接工作做得如何直接关系到幼儿的入学适应情况和今后的健康成长。幼小衔接工作做得不好会影响幼儿入学后的生活，这就要求幼儿园为孩子入学做一些必要的准备。要做好幼小衔接工作，主动性培养是一项不可或缺的工作。因为主动性强的幼儿自信心比较强，能主动和别人交往，很快融入到新集体当中，会主动去适应环境。而主动性差的幼儿，到一个新的环境，他的适应时间会很长，如果在这个适应期，他没有得到良好的教育，那势必会影响他的身心发展。三、大班幼儿主动性训练的策略培养主动性就是要在幼儿园教育中培养幼儿自信心、对周围的人和事物的积极态度，激发幼儿对活动的参与欲望和兴趣，给他们提供自己选择、自己计划、自己决定的机会和条件，鼓励他们去探索、去尝试、去发现，并使他们尽量获得成功的体验。1、充分发挥教师的主导作用，引导幼儿发挥主动探索的欲望。主动探索，意味着幼儿不仅自觉地参与、全身心地投入到教学过程中，而且对未知世界积极主动地探求。学生主动地参与到教学中来，积极地从事发现问题和解决问题的学习。我发现大班幼儿好学、好问，喜欢有挑战性的学习内容，喜欢探索，对科学实验很感兴趣，所以我经常带孩子们做一些小实验，在每次做完实验后，我总是问一下如果把其中的一项换一下会有怎样的结果呢之类的问题。例如，做紫甘蓝与碱的实验时，操作完实验后我会问如果把碱换成白糖或者盐会是怎样呢？然后请他们回家自己试验。每次都会有幼儿亲自试验，第二天告诉我实验结果。有一次我们一起做火山爆发的实验，操作完后还没等我发问就有幼儿问老师，如果把小苏打换成白糖火山还会不会爆发啊？老师，可不可以把醋换成酱油啊？老师，我们家没有火山，我明天带白糖和酱油来，我们再做一次实验行吗？2、创设环境，提供主动发现、主动表演的材料。物质环境与精神环境在幼儿主动探索过程中起着一个桥梁与载体的作用。幼儿需要依附于这些实体来操作与思考，从而满足幼儿自身主动探索、主动发现、主动学习的需求。幼儿园角区的创设就为幼儿提供了一个自己充当主角的舞台。例如：自然角是幼儿园从来都不缺少的区域，从小班开始就经常带孩子们到我们的自然角和种植区去观察动植物。到了大班我们要求每个幼儿都带了自己种的种子，观察发芽、成长情况，并进行记录。我们几个老师也找来种子种了下去，有一个盆用塑料袋套了起来。比一比谁的种子先发芽。我们的植物都放在走廊里，每天吃完午饭散步的时候都能看到。突然有一天Alan小朋友跑进来说：老师，塑料袋套起来的种子发芽了！我们把它放到地上请小朋友一起来看一下，浩浩提出了一个很有水平的问题：老师，为什么塑料袋套起来的种子发芽了别的种子不发芽啊？大班幼儿喜欢听和讲故事，喜欢表演，并根据自己的经验和想象不断求新与创造。根据他们的这一发展特点我们特意在班里创设了语言墙，经常把讲过的故事的图片贴上去，饭前安静游戏的时候让小朋友自由发挥，来给小朋友表演（唱歌、讲故事之类的）。记得有一次正好墙上贴的是司马光砸缸的故事，齐齐给小朋友们讲了这个故事后也也学着老师问起问题来司马光为什么砸缸？如果他没砸缸那个小孩子会怎么样？还问了一个很特别的问题他砸坏了缸要说什么？我们都没想出来，一起问齐齐要说什么，齐齐说：要向阿姨道歉说对不起。老师说过弄坏别人的东西要说对不起。；还创设了故事表演创编区，我们自制了一些孩子们非常熟悉的故事中的人物的头饰和一些用品，每次区域活动都会有好多孩子争着去那里讲述故事，扮演自己喜欢的角色。