第六团队新教师张骏地理教学案例.doc

教学案例
今天中午，吃完饭，我在宿舍休息，十几分钟后，突然一个学生来了，他敲开门，说我们班的A同学和B打起来了。我大惊失色，这个班在二楼，中午有些同学因为离家较远，就在班里学习、休息，我三步并作两步，立即来到了这个班，门是关着的，我推开门，他们两个见我进来，也就不打了，我把它们叫来了办公室，可以看得出来他们还没缓过劲来，还在气头上。一个直着脖子，一个扬着头，一副很不愤气的感觉。我问他们怎么回事，他们也都不说活。我觉得他们一时在气头上，想让他们缓缓，将他们分开站在办公室的两面墙前。几分钟后，我看到他们心情较为平复，又问，刚才是怎么回事？这次，他们终于吱声了，一个只说：他先打我。另一个说：他要闪我。其他就不说了。我听不明白怎么回事，又问了一会儿，终于他们说明白了，A坐在自己的位置上，安静的看书，B坐在A的前面，背靠在A的桌沿，晃动到A的桌子，A受到了影响，就把桌子往后拉，B被闪了一下，很愤怒，当即两人就打了起来，都是少年人，火气上来了，越大越火爆，班里面没有老师，不得已之下，才有个学生来叫我。
过程明白了，我也懂了，两个人都有问题，B靠着别人的桌子摇，影响到了A，还先来了火气，下手打了A，A躲闪，B追打，A没办法，也终于没得躲了，便扭打了起来，听他们的描述，打了大概三分钟，期间有摁在墙上的时候，有躺在地上的时候。旁边的同学有劝架但是没能劝开。
挺清楚之后，我把B叫到身边，我问：“你觉得一个讲文明的、有秩序的社会好还是一个信奉武力的、野蛮的社会好？这两种社会你更向往哪一个？”他说：“讲文明社会好的。”“那你觉得你今天举起拳头打你的同学，这样的的做法是文明的、守秩序的吗？”“不是。”“你是个明白事理的孩子，既然知道文明的好，也向往文明，那就要努力向好的方面做，努力朝着文明靠拢，如果你信奉野蛮的丛林法则，那么你以后遇到你打不过的人的时候，怎么和人讲道理、讲法律呢？文明才是力量，能控制自己才是强大！你觉得靠着桌子摇着很舒服，但是有没有想过在你舒服的时候，影响到了别人的学习，让别人不舒服了呢？要不要把自己的舒服建立在别人的不舒服身上呢？……”就这样，过了一段时间，他哭了：“老师，我错了！我不该打人。”他终于认识到了自己的错误，而不是刚一进来的一副我是老大，谁也不服的样子了。
通过这一事件我明白了一件事：要说服一个人改变态度、改变做法，要从他认同的道理、认同的事情身上出发，站在他的角度想问题，换位思考，为他而着想，他一定会认同你的。