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集体备课教案

科 目： 语 文
课 题： 《 诗四首 》
年 级： 八 年 级
主备教师： 钱红莲
辅备教师：钱红莲、李曼、赵凤允、翟旬强、何朝辉
使用教师：钱红莲、李曼、赵凤允、翟旬强、何朝辉
备课时间：2015年12月14日

集体备课教学设计
年级
八年级
学科
语文
课题
《桃花源记》
授课时间
第一周
主备
何朝辉
使用教师
钱红莲、李曼、赵凤允、翟旬强 、何朝辉
教学目标
1．积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。
2．培养朗读和背诵的能力，品味语言的神韵、气势和感情色彩，体会语言形式、修辞方法、写作手法的表现力。
3．了解文学家陶渊明，理解作者追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。
教学重难点
1．学习一词多义、句子成分的省略等古汉语知识。
2．理解和评价桃花源这样的社会。
3．如何理解文章的人物和情节都是虚构的；开头渲染神秘色彩，结尾又不知所踪都暗示了桃花源是一个似有实无、似真而幻的虚构境界。
教学难点
同上
课件准备
ppt
课时安排
3课时
教与学互动设计
二次备课
修改内容

教学设计

教学设计

教学设计

第一课时
一、预习形成：
(一)、自读课文 
要求1、结合课下注释中的注音大声朗读课文。 
    ——画出不认识的生字。  ——画出停顿不准的句子。 
    2、组内核对校正字音。 
(二)、 朗读练习: 
要求: ——组长组织朗读(形式组长依情况可齐读可轮流读)。 
    ——朗读时注意字音和停顿。 
(三)、朗读展示 
    ——小组内展示朗读成果。 
    ——全组（班）齐读。 
(四)、疏通文意 
要求: ——结合课下注释,小组内合作疏通文意;不会的做好记录。 
(五)、预习检测: 
1. 给加横线的字注音: 
    豁然开朗( huó    )       屋舍俨然(   yǎn  )     阡陌交通(   qiān   )(  mó )
    黄发垂髫 (    tiáo )     便要还家(     yāo  ) 及郡下( jùn      ) 
    刘子骥(    jì)       诣太守(  yì ) 与外人间隔(      jiàn     ) 
二、知识链接: 
作者简介:陶渊明:名潜,字元亮,东晋伟大诗人。 生于东晋末朝,出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。当时社会动乱不安,他有志不得展。做过小官,由于不满官场的丑恶,弃官回乡,这时他四十一岁,从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他,六十三岁去世。后称靖节先生。 
    本文写作年代大约是宋永初二年(421年),其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的政权合作,不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇记。 
你还了解陶渊明的那些事情，写下来。
三、知识点归纳  （ 要求:小组内合作,归纳本课的文言知识点 ）
(1)古今异义词：
  鲜美  句子：芳草鲜美。古义：鲜艳美丽。  今义：指食物味道好。               
交通  句子：阡陌交通。古义：道路交错相通四通八达。今义：指各种运输和邮电业的总称。 
妻子  句子：率妻子邑人来此绝境。古义：妻子和儿女的总称。今义：专指成年男子的配偶。
绝境   句子：（同上句） 古义： 与世隔绝的地方。今义：没有出路的境地。               
    无论 句子：无论魏晋。古义：不要说，（更）不必说 。今义： 表示条件关系的连词。       
    不足   句子：不足为外人道也。古义：不值得  今义：不够             
 (2)一词多义
中
其中往来种作（中：名词，里面。）
晋太元中（中：名词，年间。）
中无杂树（中：名词，中间。）
村中闻有此人 （中：名词，里面。）
此中人语云（中：名词，里面。）
此
来此绝境（此：代词，这个。）
村中闻有此人 （此：代词，这个，即渔人。）
此中人语云（此：代词，这里，即村中。）
说如此（此：代词，这样。）
其
欲穷其林（其：代词，这个。）
其中往来种作（其：名词，其中。）
各复延至其家（其：代词，他（们），即村中人。）
得其船（其：代词，他的，即渔人的。）
太守即遣人随其往（其：代词，他，即渔人。）
作
其中往来种作（作：动词，劳作，劳动。）
设酒杀鸡作食（作：动词，做。）
不复出焉（出：动词，出去。）
出
不复出焉（出：动词，出去。）
皆出酒食（出：动词，拿出，摆出。）
既出，得其船（出：动词，出来，出去。）
闻
鸡犬相闻（闻：动词，听到，听见。）
村中闻有此人（闻：动词，听说。）
一一为具言所闻（闻：动词，听到。）
闻之，欣然规往（闻：动词，听说，听到。）
志
处处志之（志：通“誌”，做记号，做标记。）
寻向所志（志：名词，记号，标记。）
之
忘路之远近（之：助词，的。
渔人甚异之（之：代词，桃林美景。）
闻之，欣然规往（之：代词，这件事。）
具答之（之：代词，即村中人。）
处处志之 （之：助词，无实义。）
良田美池桑竹之属（之：助词，无实义。）
缘溪行 （行：动词，划行，划船。）
行
缘溪行 （行：动词，划行，划船。）
复前行（行：动词，划行，划船。）
复行数十步（行：动词，走。）
得
便得一山（得：动词，看见，看到，遇到。）
得其船 （得：动词，找到，寻到。）
不复得路
寻
寻向所志（寻：动词，寻找。）
寻病终(寻：副词，不久，随及。)
为
不足为外人道也
此人一一为具言所闻 （为（wèi）：介词，给，对，向。
捕鱼为业（为（wéi）：以……为……，译作“把……当作……”。）
舍
便舍船（舍（shě）：动词，离开，丢弃。）
屋舍俨然（舍（shè）：名词，房屋，房舍。）
（3）兼词：
不复出焉（焉：是个兼词，相当于“于是，于此”，可译作“从这里”。）
 (4)通假字 
  a、⑴具答之。⑵一一为具言所闻。（“具”通“俱”：详细，详尽。）
b、便要还家。（“要”通“邀”：请，邀请。）
c、处处志之。（“志”通“誌”：做记号，做标记。）
(5) 词类活用
复前行，欲穷其林。（前：名词作状语，可译作“向前”。穷：形容词用作动词，可译作“走完”。）                                                    
(六)小组讨论疏通文意（个别抽查）
（七）小结
第二课时
一、 朗读课文
二、 研读课文
    (1)再读课文,边读边思考每段写了什么内容?读后完成下题：
第一部分(第 1 节):写  发现桃花林。                                    
第二部分(第2~3节):写   进入桃花源。                                      
第三部分(4~5节)离开桃花源和再寻桃花 源  。                               
(2)、依据文中的描述，你能准确地说明进入桃花源的山洞口所在的位置吗？
（在武陵郡一条两岸都是桃花林的小溪的水源处。）
（3）、⑴渔人“欲穷其林”的原因是什么？⑵村人来桃花源的原因又是什么？⑶村人“不知有汉，无论魏晋”的原因又是什么？
（⑴“甚异之”，所以“欲穷其林”。⑵“先世避秦时乱”，所以“率妻子邑人来此绝境”。⑶“不复出焉，遂与外人间隔”。）
（4）、““此人一一为具言所闻，皆叹惋”中，⑴是谁在“叹惋”？⑵“叹惋”的原因是什么？
（⑴是“村中人”在叹惋。⑵他们为外界社会的黑暗、动乱和人民生活的痛苦而叹惋。）
（5）、⑴你能找出描写桃花林自然景色的语句吗？⑵试找出桃花源中人和平劳动、幸福生活的语句。
（⑴“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”⑵“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”）
（6）、“率妻子邑人来此绝境”中，为什么说桃花源是“绝境”？
（因为“与外人间隔，不复出焉”，所以说是“绝境”。）
(7)、桃花源中人“与外人间隔”的原因是什么？ （“先世避秦时乱”。）
(8)、请找出桃源中人热情好客的语句。（略）
(9)、桃源村人的生活景象怎样的？ （安居乐业，自由平等。）
(10)、⑴“黄发垂髫”是指什么？⑵这里用了什么修辞手法？
（⑴“黄发垂髫”指“老人和小孩”。⑵使用了“借代”的修辞手法。）
(11)、“忽逢桃花林”中的“忽”字说明什么？
（说明渔人是无意间偶然发现桃花林的，不是他有意去寻找的，从而使故事更显得可信。）
(12)、方中哪个词写出了渔人看到桃源美景后的感受？ （豁然开朗。）
(13)、“见渔人，乃大惊”中的“乃”字写出了什么？
（写出了桃源村人看到陌生人时的惊异，显示出桃源村人与世隔绝的久远。）
(14)、这明明是一个虚构的故事，可文末为什么要写刘子骥“欣然规往”一事？ （是为了使故事更显得真实可信。）
）
(15)、韩愈说“桃源之说诚荒唐”，那么，陶渊明为什么要“荒唐”地虚构出这样一个美好的理想社会模式呢？
（陶渊明所生活的时代战乱频仍，赋税沉重，民不聊生。他追求无富无贵，无君无臣的社会理想，“少有大济苍生”的愿望，但现实的黑暗使他难以施展其志，所以只能憧憬一个没有剥削、没有压迫、没有战乱的理想社会。）
(18)、本文有些语句已经发展成了成语，你能把它们都找出来吗？
（世外桃源、豁然开朗、阡陌交通、鸡犬相闻、怡然自乐、无人问津。）

检测反馈：　　
A、填空　　
1．《桃花源记》作者            ，          （朝代）著名诗人。　　　
2．解释下列句中加横线的字　　
①渔人甚异之  （        ）           ②具答之（        ）　　
③复前行，欲穷其林（        ）       ④欣然规往（        ）　　
⑤诣太守 （        ）                ⑥未果，寻病终（        ）　　
B、阅读课文第一二段，答文后题。　　　　
1．解释文中加点的词语。　　
①缘：                      　　
②俨然：                    　　
2．用现代汉语翻译文段中画线的语句。　　
①渔人甚异之：                                               　　
②林尽水源：                                                       　　
③有良田美池桑竹之属：                                       　　
3．指出这段文字中的三个成语　　
a                 b                   c               　　
4．末句中“黄发垂髫”用的修辞方法是（       ）　　
A 比喻        B 夸张      C 借代        D 对比  　　
5．这段文字着重写的是什么？由此表现了作者怎样的思想感情？　
6、用原文语句回答。
（1）表现“村人”热情待客的句子有：

（2）表现“村人”都来关心渔人的句子是：

（3）“村人”来桃花源的原因是：

（4）“村人”“不知有汉，无论魏晋”的原因是：

（5）默写突出桃花林优美自然景色的句子 。

（6）默写表现桃源自然环境美好的句子 。

（7）默写表现桃源社会生活平静的句子 。

（8）默写突出桃源人热情好客，淳朴友善的句子 。
C、语言运用　　
1、“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”这句话中没有交代渔人的答语，试说说渔人是怎样回答的。　　

2、“诣太守，说如此”这句话中的“如此”包括哪些内容？　　

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