李时珍教学过程.doc

教学过程：
一、复习导入，整体感知。
1、孩子们，中国医药举世闻名，华佗、扁鹊等一大批医药学家彪榜千秋，明代又出现一位伟大的医药学家，这就是李时珍。这节课让我们一起来认识这位伟大的人物。（板书课题，齐读课题）
2、通过课前预习，你们一定有了不少收获。现在我要请出几个词语，看你们能不能把它们读好。（出示：我会读）
3、谁来读给大家听？请你读。（出现错误时，老师带读）
评价：正确、流利，读得好！
评价：（读不好，教师带读）孩子，没关系，这次比刚才读得好，这就是学习。
4、词语也是有感情的，心里想着词语的意思，就读出词语的味道，请你读！（找一个学生读）
评价：不错，这样的朗读就使词语也有了温度！
5、来，让我们一起读一读。
6、词语会读了，那你能根据上面词语的提示，联系课文内容，谈谈对李时珍的了解吗？请你说！（两生说）
评价：你们都有自己的收获，都是会读书的孩子。老师相信，学完这课后你们一定会有更多的收获。
7、看，这节课的学习目标是……（出示目标，师读。）
激励：有了目标，就有了学习的方向。让我们朝着目标一起努力吧。
二、学生质疑，了解编写过程。
过渡：孩子们，爱因斯坦说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”针对这篇课文，你会提出哪些问题呢？（学生提问，教师相机板书问题。）
1、为什么编？
评价：这个问题提得好，是从编写原因来提问的。
2、怎样编？
评价：不错，这是从编写过程提问的。
3、什么样的书？
师：能够看出来，咱们学校的孩子们不但爱学习，而且会学习。那就请你们带着这几个问题在相关的段落前标上三角号。（3编书的原因；4编书所做的准备；5编写成书）
（二）小组合作学习，交流对这几个问题的看法。
1、看来3、4、5自然段是课文的重点所在，那么就请你（出示自读提示）
出示：学习提示
提示：
1、带着这三个问题先自读课文3——5自然段，找出重点句子，回答问题。
2、在小组交流讨论。
2、有了答案，那就赶快在小组内分享你的学习成果吧！
（三）展示——集体是力量的源泉，众人是智慧的摇篮。
评价过渡：看着大家认真学习，热烈讨论的样子，老师相信下面的交流将更加精彩！哪个小组来展示？
（1）为什么编？
1、生：因为他发现这本药物书上有许多缺点。有许多药物没有记载；有许多药物只记了名称，没有说明形状和生长情况；还有些药物记错了药性和药效。
2、这些缺点体现在那几个方面呢？
第一个方面是：许多药物没有记载。
评价：是的，老师送给你一个词语概括，那就是“不全”。试试看，第二个缺点，你能用两个字概括吗？
第二个方面是：不详
第三个缺点是：不准
评价：不错，这就是学习！把它批在这个句子的旁边。
4、从医的人千千万，为什么只有李时珍发现了这些缺点？此时，你看到一个怎样的李时珍？（仔细观察）
5、就是因为李时珍他善于观察，所以（学生接读课文第三段）
6、发现了缺点，李时珍是怎么想的？（危险、重新编写）
师：孩子们，比较完善的药物书是什么样呢？（课件出示）
指名站起来填，齐读一遍。
评价：不错，这就是学习！
（2） 他为编书做了哪些准备呢？
生：读第四自然段。
师：这段话写了哪几件事？怎样用简单的词语概括呢？看金钥匙教我们（出示金钥匙）从自己概括的话中删去次要的内容，提炼关键的词句。请你再读第四自然段，用词语概括。（出示第四自然段）
a：采药。
从文中，你看到了他采药的身影吗？走在陡峭的山岩上，走在崎岖的小路上，他说——（不怕）；面对鹅毛大雪或是烈日当空，他说——（不怕）；此时你看到了一个怎样的李时珍？（不畏艰难）
师：采药时，几天不下山，你想他将怎样度过呢？想像一下他都会遇到什么样的困难?此时你有看到一个怎样的李时珍?(不怕困难，坚持不懈)
师：让我们再读这句话，读出李时珍的不畏艰难、坚持不懈。（齐读课文）
b：品尝。你从哪个句子提炼出来的？
亲口品尝会有什么危险吗？此时你有看到一个怎样的李时珍？（勇敢尝试）
c：访问。你从哪个句子提炼出来的？
他是一个医生却像老农、渔民和猎人学习，此时你看到了一个怎样的李时珍？（虚心请教）
总结：在听大家交流的过程中，老师一直被感动着，首先是被同学们深刻的认识和精彩的发言感动，进而又被文中李时珍的做法感动。请大家也给老师一个机会，让我们一起朗读，来表达对这位伟大人物的无限敬佩，好不好？
d、教师引读第四自然段。
李时珍为了写这部书——
李时珍为了写这部内容全面的药物书——
李时珍为了写这部准确、详细的药物书——
功夫不负有心人——
(3)李时珍耗尽毕生心血编写的《本草纲目》是怎样的一部书呢？哪个小组来展示。（小组朗读课文）
27年写成了这本书、一百多万字、一千八九百种药物、伟大著作。
你能用一个词语来评价一下《本草纲目》吗？
（伟大、完善、著名、独一无二、举世无双、前所未有）
师：英国著名的科学家达尔文称赞《本草纲目》是“古代中国的百科全书”。我们来看一段《本草纲目》的视频。
三、学习第一、二自然段，认识行医和编写本草纲目的关系
师：我们都知道，3、4、5自然段是课文的重点所在，那么1、2自然段到底有什么作用呢？老师想做个小调查：请大家想一想，认为1、2段和编写本草纲目有关系请举手，认为没有关系请举手。可见对这个问题我们各有自己的看法。俗话说，水越流越清，理越辩越明。下面我们就开个“小小辩论会”，大家有兴趣吗？

提示：1、自己默读1、2自然段，想一想，行医和编书到底有没有关系？
2、用文中的重点词句来证明自己的观点。
时间3分钟。
辩论：
没有关系的——立志当医生，22岁开始行医，没有提及编书。
老师要肯定同学们的发现，随机出示那首小诗，这是李时珍立志学医时写的一首诗让学生读读，体会一下他的决心。
有关系的——最好引导到3、4自然段的第一句话，读读说说。
练习：用“不但……而且……”造句。
四、总结检测：
这两部分的内容既有区别又有联系，正是在行医过程中发现了药物书的缺点，李时珍才产生了重新编写的愿望，也才有了这样一部伟大的著作，同时，也正是有了本草纲目，才使更多的药材为医生所用。李时珍也才被称为伟大的医学家和药物学家。
（出示检测题）来看一看，你是不是真正了解了李时珍。你会填吗？
五、拓展延伸：
请同学们看一个小故事，你认为这个故事要告诉我们什么?
五、结束语：
牛顿还说过这样的话：真理的大海，让未发现的一切事物躺卧在我的眼前，任我去探寻。孩子们，正值春暖花开时节，你们也正处于人生最宝贵的时期，韦老师真诚地希望你们能追随者前人的足迹，学习他们的精神，也用我们的眼睛去发现更多的东西，也为造福人类做出自己的贡献。