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英语学习中的教学相长

教与学是对立统一的两个基本方面，教师的教处于主导地位，学生的学处于主体地位。教要受学的制约，学要受教的启发，教与学的规律是统一的。只有搞清了学生的学习规律，然后按学习规律传授正确的学习方法并做好学习方法的指导工作，才能把教学工作搞好，把学生的学习兴趣调动起来，把学习成绩提高上去。教师只有指导学生运用正确的学习方法去学习，才能充分调动他们的积极性，才能充分发挥他们的智力，调动他们的认识能力，挖掘潜力，提高学习效率。
一、充分利用课堂教学，夯实基础，逐步培养学生的学习习惯。
英语学习是个系统工程，预习习惯、复习习惯、专心听讲习惯、积极发言习惯、独立作业习惯及自我反馈与查缺补漏习惯立足课堂，培养学生大声朗读、及时背诵、定期巩固、组词造句及翻译句子的习惯。为语言点创设相应的情境，让学生在相应的氛围中理解并掌握相应语言。对学生进行语音整理，提高学生单词记忆及读书速度，培养学生早晚听英语、随时观察并朗读、口头汇报、记英语及查英汉双解辞典并进行逆思维写作的习惯。八年级进行泛读，九年级进行专项阅读训练。
二、立足教材，挖掘学生想象力开展活动，巩固学生学习兴趣，提高学生口语及写作能力。
教材内容很贴近学生的生活，趣味性强，而且每单元阅读文章选材有针对性，有益于学生心理发展，是学生学习写作的佳篇。七年级售货员、服务员的体验，八年级外星人光临地球的解说与对白，九年级关于校规的辩论，我精心层层引导，学生在小组表演中给了我很多的惊喜与快乐。挖掘课文中的角色并进行换位思考写作训练，根据他们生活的感触自由写作，学生的想象力与智慧有时超越我的想象。
三、合理分组，让组长成为老师的助手，以有效开展任务型合作学习。
教师的精力是有限的，因此如何激发学生的学习热情就很重要。我把全班学生按男女、性格特征及成绩的强弱分成若干小组，小组之间开展比评活动。在调查、收集信息、记录及口头汇报等中明确分工，共同完成任务，每个小组在每周都有展现本组每个成员进步的机会，学生受到尊重，进取意识、创造意识和竞争意识得到强化，在小组内及小组间互帮互比的活动中，师生角色不断转化，师生间情感得以融洽。
四、师生共同进行信息的收集、整理，及时做好考情分析。
英语作为语言，是为社会生活服务的工具之一。如去年南方雪灾后，我和学生共同搜集相应的阅读文章进行阅读训练，并将材料中可以接受的语言信息进行整理巩固，以拓宽学生的词汇及知识面。我利用2008年汶川地震后的震撼，抓住全校学生即将为灾区捐款的契机，收集整理了关于地震的相关词汇，本次地震及唐山地震中感人事件的英语文章，我用英语进行为何筹款的课堂活动、学生口语训练之余，进行了《给灾区孩子的一封信》及《我被感动了》的作文训练，学生在数据与事例的暄染中，奉上了他们的悲痛、感动与敬意。在整个复习中，我将学生手中的资料进行整合，让学生多做与新信息或与教纲相关但学生不熟练的习题，每个学生将一年来的错题集整理，结合手中资料分小组出试卷，结合老师收集的信息测试，对于每一次重要测试，学生都进行细致的试卷分析并将各次考试成绩进行折线统计，以分析学习的扎实状态。 " 总之 ，“教学相长”是师生教与学之间的互动形态, “教学相长”的理论贯穿于整个教学中的,并且在教学的各个环节中起着重要的作用。作为教师，必须积极发挥教学相长的互动效果,最大限度地达到教与学同步长进。