郭亚红教学案例二.doc

教学案例二：林中乐队教案案例 郭亚红教学目标： 1、有感情的朗读课文，感受作者热爱自然的情怀。2、说出作者是用哪些内容来说明中心句的，体会这种写法。3、培养学生热爱自然，热爱生活的情感。教学重点：1、体会作者聆听演奏时的心情。2、能说出作者是用哪些具体内容来说明中心句的。并体会这种写法。教学难点：在体会写法的过程中，感受作者酷爱大自然的情怀。教学策略：1、充分利用课件创设情景。2、紧密联系学生经验世界，阅读与学生生活相结合，体会作品的语言美及作者的情感美。3、采用自主探索，合作的学习方式，增进师生，生生，师生与文本之间的对话交流与互动，提高教学活动的有效性。教学过程：一、导入新课1、欣赏森林圆舞曲2、师：这首曲子是由很多种乐器合奏而成的，生活中，我们都见过乐队，而森林中，也有着一支奇妙的乐队。这节课，让我们继续和作者一起走进大森林，感受林中乐队为我们带来的精彩演出。板书课题林中乐队【设计意图：由美妙的音乐导入，调动孩子的生活经验，激发孩子学习课文的兴趣。】二、品读悟情1、师：通过预习，大家对课文已经有所了解，快速浏览课文，说一说这支乐队里都有哪些成员？2、动物们是怎样唱歌奏乐的呢？文章有一句话概括地写出了全文的主要内容， 从文中找出总写动物们唱歌奏乐的一句话。 3、学生汇报，出示句子：在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐；各唱各的曲子，各用各的乐器，各有各的唱法，各有各的奏法。4、读一读，你知道了什么？根据汇报板书：唱法 奏法从“唱歌奏乐”体会作者把动物当做朋友，聆听动物声音时欣喜欢快的心情。【设计意图：从中心句入手，让孩子体会作者的写法。通过品读句子，体会森林中动物们各种各样的发声方式，体会作者热爱动物的情怀。】 5、看来，森林里的小动物们，各个都身怀绝技，课文又是怎样围绕中心句具体来写的呢？让我们快去看看吧！出示阅读导航：默读课文，思考作者是怎样具体描写动物们唱歌奏乐。哪些是简略描写？哪些是详细描写？用不同的符号标画出重点词句，把自己的阅读感受批注在句旁。小组内畅所欲言，大胆自信地交流自己的学习收获。可以朗读、可以谈感受、也可以模仿动物们的动作或声音。（1）自学小组合作交流【设计意图：先学后教，方法指引，逐步培养孩子形成自主学习的能力。在阅读中批注，培养了孩子边读边思考的学习习惯。】（2）集体汇报交流预设学生汇报交流情景（一）汇报简略描写的有哪些动物？（燕雀、鸫鸟、甲虫.）课件播放动物们的图片及声音。生用书中的语言描述画面。（二）读文悟情师：详细描写的有哪些？莺：理解“啭啼”的意思。课件播放。作者是怎么知道莺白天黑夜在唱歌？体会作者热爱大自然、热爱动物的情感。感情朗读。啄木鸟：体会比喻、拟人的修辞手法。天牛：体会破折号的用法。明白句中把什么比作什么。从反问的修辞手法中体会作者的惊喜之情。感情朗读。蚱蜢：想象可能发出什么声音？模仿。红水鸟：模仿声音，体会到什么？沙雉：理解“异想天开”、“不折不扣”的意思。体会作者的心情。【设计意图：在孩子的交流汇报中，相机出示图片及声音，加深了对课文的理解。通过品读句子、词语来体会作者的感情，解决了课文的重点、难点。】6、师：多么快乐的声音啊，作者全听到了，还把他听到的声音用一句话写出来了，快快到文中去找找看。根据学生汇报出示句子：在森林里，可以听到清脆的独唱、拉提琴、打鼓、吹笛；可以听到吠声、嗥声、咳嗽声、呻吟声；也可以听到吱吱声、嗡嗡声、呱呱声、咕嘟声。这句话采用了怎样的句式？（排比）从这句话中你能体会出什么？师：嘈杂而又美妙，和谐而又喧闹的声音交织在一起，真可谓一支神奇的林中乐队。【设计意图：语文课程标准指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”结合具体的语言环境，加强对语言文字感悟，是语文教学的本质特征。】7、师：在森林里，小动物们各显其能，用自己独有的方式为我们奏响了一曲又一曲美妙的乐章，孩子们，是谁把我们带到这个神奇的林中乐队，听到这悦耳的声音的？他为什么能发现？我们在字里行间处处能感觉到作者的身影，清晨他早早地来到森林，夕阳西下，还流连于大自然之中。他拨开草丛，蹑手蹑脚地走近，他蹲下身子，仔细地寻觅，他躲在树后，注视着从远处走来的动物。他驻足凝神，他侧耳倾听。只有热爱大自然、热爱动物的人，才会这么仔细地观察，才会把森林的喧嚣比喻成林中乐队在演奏。8、课件播放刘兴诗评论作者比安基的话，推荐阅读：比安基科学童话精选、森林报、少年哥伦布。【设计意图：在教师的语言营造中，在课件的解说中，进一步使孩子了解作者比安基。推荐阅读，将语文延伸到课外中，激发了孩子的课外阅读兴趣。】9、师：优美的音乐总能让人浮想联翩。播放音乐森林狂想曲。想象：森林里还有哪些动物在唱歌奏乐？用上从文中学到的比喻、拟人等修辞手法及象声词，以“森林里所有的动物都在唱歌奏乐.”为开头写一段话。【设计意图：听音乐想象画面，开发新的学习资源，开阔学生的思路，与本单元主题“音乐”相结合，符合课改的精神。仿照从课文中学到的写作方法进行片段的练习，读写结合，可以有效提高学生语文素养，达到了课堂检测的目的。】三、总结语：孩子们，只要你们也能热爱生活，亲近自然，有一双善于观察善于发现的眼睛，用心聆听，那么你们将会发现音乐就在我们身边，音乐就会属于你！【教学反思】林中乐队这篇课文形象地描绘了大自然里各种生机勃勃的动物发出的奇妙声音，表现了作者对大自然和美好生活的热爱之情。课文中没有华丽的辞藻，但字里行间渗透了作者长期贴近大自然，酷爱森林，酷爱动物的情怀。我在本节课的教学中主要体现了这样几个特点：1、理顺中心句，整体把握文章内容。教学设计充分体现了简单、科学的原则。课文开始学生即纵览全文找到中心句，再紧紧围绕中心句体会课文是如何将它写具体的。通过自读课文，在读中理解，在读中感悟，在读中创造，在读中学写，体会林中乐队详略得当的写作方法。教学中，孩子围绕文章的中心句交流并模仿演奏，拉近了与作者之间的距离，产生共鸣，从而体会作者热爱森林、热爱动物，热爱大自然的情怀。2、自主实践，培养孩子自主学习语文的能力。语文教学的重要途径是语文实践，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”（课程标准语）。在教学中，我始终要坚持“以人为本”的教育观，善于激发学生的学习兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践氛围，给学生充分展示自己的舞台，鼓励学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情舒展生命活力。课堂中，首先让孩子默读、批画重点词句、写感受，然后在小组内交流自己的学习收获，将孩子放在了学习的主体地位，依学定教、顺学而导。3、创设情境，在实践中积累丰富语言。学习语言的最终目标是能够“运用”。新的语文课程标准指出-语文是人文性和工具性的统一。学生在语文课上应能运用所学语言通过交际活动提高自己的语言交际能力。教师的“教”就是要有效地组织全体学生积极主动、有情有趣地参与各种形式的语言实践活动。在本课的教学中我努力做到这点，把说写请进阅读教学的课堂，使这个课堂成为听说读写能力的培育场。进行听说读写的综合训练，使吸收与表达融为一体，以说促读，读中学说，读中练笔。如：最后的小练笔。既与单元中语文天地里“听音乐想象画面”这一训练相结合，又开阔了孩子的思维，培养了孩子的想象力。还鼓励孩子将课文中学到的写作方法运用到自己的写话中，对孩子本节课所学的内容也是一个很好的检测。在这节课中，孩子参与学习的积极性较高，多媒体声音、图片的运用也启到了较好的作用，孩子的多种语文学习习惯也得到了培养，对课文的理解也较深入。但是反思整个课堂，仍存在着许多不足和遗憾：第一：在整个教学过程，虽然老师精心设计教学环节，力求简单。但在孩子交流过程中，仍不由自主地想多说。生怕孩子哪点没有体会到，没有感受深入。这就在无形中剥夺了孩子的独立思考能力，以教师的思考代替了孩子的思维。教师的补充过多，交流想面面俱到，结果造成了时间安排不合理，侵占了最后的写话时间。第二：本节课注重了学生独立自主、探究的学习，孩子的合作学习初具模型。但仍没有高质高效地完成学习任务。由此看出，孩子在合作中围绕一两个重点问题倾听、交流的能力还没有形成。对于11单元的“重点发言人”这一合作训练没有及时关注，如果把这一内容提前渗透在孩子的合作学习中，效果会更好。 从这节课中，可以清醒地看到对于“高效课堂”的思索并付诸于行动的效果是明显的，但仍有很多问题需要我们在今后的课堂中扎实落实。上好一节课容易，上好每一节课不容易，孩子的语文素养对于他们一生都有很大的影响，我会不断努力，让每一节课都为孩子留下精彩的回忆！