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我的高效课堂教学设计

课题： Unit 10 I’m going to be a basketball player.
科目
英语
教学对象
初二
课时
第一课时
提供者
李麦玲
单位
山西省临汾市第八中学校
一、教学目标
1.知识与技能：
（1） 学习一些有关职业的英文表达方式。
（2） 学会“be going to”结构的用法。
（3）谈论自己与他人未来想从事的职业及原因。
（4）谈论为实现理想所做出的打算和安排。
（5）学习制定未来一段时间的计划。
（6）运用所学语言进行交际。
2. 过程与方法：通过本课的教学，获得怎样用“be going to”表示将来的学习方法。比如：
获得怎样运用what where how引导的特殊疑问句的方法；获得如何熟练掌握含有“be going
to”句型的方法；获得怎样合作，怎样竞争的学习方法。提高运用语言进行交际的能力。
3. 情感态度与价值观： 通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣；让学生敢于、乐于开
口，积极参与交流。并让学生在学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。培养树
立理想，为理想而战的信念。
二、教学内容分析
本册教材（八年级上册）共有12个单元，分为两个部分，1--6单元为第一部分，7—12单元为第二部分。本单元（第10单元），属于第二部分，也就是后半学期的中间单元，应该起着承前启后的作用，再加上在上本单元的时候，正是新年到来之际，用“be going to”结构来谈新年的打算，既能提高学生学习英语的兴趣，又能培养学生的综合语言运用能力，符合新课程标准的要求。
本单元主要是围绕职业这一话题展开各种教学活动，旨在创造一个轻松、愉快的学习交流环境，通过听、说、读、写各种实践活动来培养学生运用知识的能力，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。
三、学情分析
八年级学生已经具备了一定的学习、分析文章的方法，也有一定的自学能力。例如：学生知道概括主要内容的方法，但对动词时态学生掌握的不是很好，通过本课对 “be going to”句型的学习，会对学生今后的学习有一定的帮助。
四、教学策略选择与设计
本课主要采用情景教学、小组活动、交际功能法以及多媒体计算机辅助课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，利用现代教育技术优化教学过程，通过课件为学生创设更多生动活泼的语言环境，把学生吸引到活动中去，并激发他们主动参与学习的欲望内。努力培养学生的自学能力，把学习的钥匙交给学生，在传授知识的同时授以科学的思维方法。不仅要使学生学会，更要使学生学会学，因此，在课堂教学中巧妙运用教学艺术，适当安排自学、小组讨论、全班讨论、游戏、竞赛等活动，鼓励学生开口就说，提高运用语言的能力，变“讲堂”为“学堂”，变“要我学”为“我要学”，从而从根本上打破传统的课堂教学方法，建构一种新型的现代教育模式，使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快快乐乐学英语，扎扎实实打基础，向四十分钟要质量，向课堂教学要效益的最终目的。
五、教学重点及难点
基于上述的分析，确定本单元的教学重点为词汇及“be going to”结构的用法，运用What are you going to be when you grow up? How are you going to do that?来询问将来的打算以及描述将来的打算。教学难点为运用what, where, when, how引导的特殊疑问句来询问将来的打算以及描述将来的打算。
本单元所学的“be going to” 结构贴近生活，贴近学生的实际，较日常化，容易上口。如：Tomorrow we are going to learn Unit 10.We are going to do Ex.4.随口就能说。所以，要化难为易，克服学生的胆怯心理，增强学生学习的自信心，打一个心理大胜仗。
比较现在进行时和“be going to” 结构表示将来。现在进行时表示计划、安排做，而且正在实施的计划；“be going to” 结构表示已作出决定，但有可能还没有安排去做。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图

导入新课

在游戏中学习知识，
寓教于乐。
活动1：找“职业”
通过列举职业，复习七年级下册第四单元学过有关职业，并扩展关于职业更多的英文表达方式。 看谁知道的多。

出示表格

活动2：班级最热门的职业
用表格的形式写出来，全班分享本组最热门的职业
此项活动结合学生已知的知识,通过真实的任务(调查所熟悉人的职业),帮助学生学习语言和运用语言,并展开合作学习,在语言方面为听力打下基础。

提出多人小组合作学习要求

学生进行合作学习
活动：
谈理想及实现理想的决心
此项活动旨在运用已知的知识，突破“听”这一难点，化难为易。在这个活动中，教师是参与者、帮助者，学生是活动的主体，学生的任务是开放的，学生在较为真实的语境中锻炼口、笔头交流能力，有利于培养学生的合作精神。

指导作文写作实践
活动

Write a passage.“谈谈你将来要干什么，你怎么做？”在小组交流。
该作业是对前面所练习的单词、句型、对话，进行整合，写成小作文。以口头作文的形式汇报给大家，使零碎的片断形成一个整体，为短文阅读做好铺垫。
七、教学评价设计
设计以学生为主的形成性评价方案，学生自评与小组互评相结合，自评分占40％ ，小组互评的平均分占60％ ：
1. 学生在预习环节，独立探究环节中体现出来的自主学习能力;
非常好（100） 很好（80） 一般（60）
2. 学生在学习中有愉悦的体验，发言积极主动；
非常好（100） 很好（80） 一般（60）
3. 学生热衷于小组合作探究，发表自己的见解，善于倾听和评论别人的发言。
非常好（100） 很好（80） 一般（60）
八、板书设计
  Unit 10
I’m going to be a basketball player.
完成任务所需的语言结构：
A: What are you going to be when you grow up?
B: I’m going to be a/an…
A: How are you going to do that?
B: I’m going to …
活动所需的表格

Name
Jobs
Names
Jobs
Li Lei
student

Name
What
How