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说说托班幼儿良好习惯教育之心得
好习惯伴随着人的一生,如果从小养成良好的行为习惯,将伴随其一生并受益匪浅. 在日常生活中，习惯贯穿于方方面面。习惯对人的生活、学习、以及事业的成功，都至关重要。陈鹤琴先生也曾说过：“习惯养的好，终身受益。习惯养不好，终生受累。”而幼儿期又是人的一生身心发展尤其大脑结构和机能发展最为旺盛的时期，更是良好生活习惯形成的关键期。因此，重视幼儿良好生活习惯的培养，有利于幼儿的身心健康成长。 而在托班阶段，幼儿生活习惯的养成更离不开家庭教育的配合，工作中，我们开展了有效的家长工作，引导家长参与幼儿生活习惯养成教育，家园配合，共同促进幼儿全面协调的发展。为此,我从开学时就对托班幼儿进行各种行为习惯的培养,首先我从家园共育方面来进行。
一、帮助家长了解良好生活习惯的养成对幼儿终身发展的重要性。
在与家长的沟通交流中，我们发现，家长们对孩子的智力发展十分关注，却忽视了习惯的培养，特别是生活习惯的培养。很多家长经常采取包办代替、任其发展、简单粗暴等方法，对幼儿的习惯养成十分不利。于是我们通过校信通、家长会、个别约谈、经验共享等策略，引导家长了解良好生活习惯的养成在幼儿成长过程中是至关重要的。
二、指导家长在家如何培养幼儿的生活习惯。
我们要注重幼儿在日常生活中对幼儿良好生活习惯的教育。如，吃饭、喝汤养成闻一闻，吹一吹的习惯，可以避免烫嘴烫手，误食东西；吃鱼把刺挑干净，可避免刺喉；吃饭不嬉笑打闹。针对幼儿在园的表现，我们要及时与家长交流，了解幼儿在家中的表现，并和家长一起分析幼儿出现这种表现的原因。如幼儿生活技能的欠缺、家庭环境的影响、家长过分代劳等。同时向家长介绍一些有效的方法，如鼓励法、榜样法、纠正法等，帮助家长掌握指导幼儿的方法，便于家长在家中进行指导，养成幼儿良好的生活习惯。
三、及时反馈幼儿的进步吸引家长积极配合。
家长由于对孩子的宠爱可能并不能坚持与幼儿园配合，表现为幼儿的生活习惯经常会反复变化。为了吸引家长主动参与教育，我们看到幼儿的点滴进步，会及时与家长沟通，向家长表扬孩子的进步，同时肯定家长的配合。这样一来，家长亲身感受到自己教育的成果，会更加乐于主动地与幼儿园配合，共同培养幼儿，促进幼儿健康发展。
四、与家长沟通,培养幼儿良好的饮食习惯。
      托班幼儿独立性差，对家人依赖性强，多数幼儿在家吃饭是成人喂着吃，更由甚者是追着喂，哄着吃。不少家长在对子女的教育中存在着重智力开发、吃得“好”，却轻行为习惯培养的现象，许多幼儿形成吃饭挑剔、挑食、偏食、边吃边玩等不良饮食习惯，久而久之，就造成了孩子身体营养比例失调，引起各种营养不良症状，影响了孩子的健康成长。 我们可以利用家长会和家长开放以及平时的家园共育和网上的宣传，鼓励家长及时地纠正他们的不良饮食习惯，使孩子从小就养成自觉、良好的进餐习惯,只有合理的营养才能确保幼儿的健康成长。
1、幼儿良好吃饭习惯的养成。
（1）树立学习的榜样：幼儿园的孩子来自不同的家庭，由于所处的环境不同，吃饭的方式方法也不一样。有的孩子在家娇生惯养，不会自己吃饭，全靠大人一口一口的喂；有的不能安静的坐下来吃饭，一边玩一边吃‘还有的吃饭时到处乱跑，要打人追着一口一口的喂等等。因此，对于初入园的孩子，可以将录制的一些小朋友自己正确使用餐具、独立吃饭的录像片播放给孩子们观看，也可以在园内选择一些做得好的小朋友进行表演，组织幼儿观看，为其提供模仿的榜样，教师也要给予及时的讲解、辅导。
（2）创设就餐环境：固定就餐时间和地点，就餐前，不要剧烈活动，不要批评孩子，可以用言语激起幼儿的食欲，要保证孩子带着愉快的情绪就餐。就餐时，教育孩子不要大声说话，不要东张西望、要专心的吃饭。可以播放一些轻松柔和的音乐，为其创造一个和谐、卫生的就餐环境。孩子如果要添加饭菜，可以用师生共同规定的不用的手语告诉老师。如：添加馒头伸拳头（握紧的小拳头像馒头），要添菜伸两个手指（伸直的手指像一双筷子）等等。孩子易学易记，教师一目了然。
（3）提供丰富的饭菜：孩子们吃的食物应以米、面、谷类为主食，以鱼肉、蛋、奶、蔬菜为辅食，不断变换饭菜的花样，使其色、香、味俱全，以避免孩子挑食、偏食。
（4）定时吃水果：水果由于富含维生素、水分和多种氨基酸，成为人们饮食中的重要成份，每天吃一定量的水果，必不可少。
五、通过游戏儿歌等的方法培养幼儿良好的洗手习惯。 
       通过儿歌如“小手真能干”、“小手洗一洗” 让幼儿了解小手的作用，学会洗手的方法。手接触外界物体最多，最容易受到污染。特别是孩子，由于好动更易将不洁东西上的病毒、病菌附在手上，如果饭前不洗手，就会将手上的细菌吃进体内而生病。因此，洗手对保持皮肤清洁，养成良好的进餐习惯十分重要。让幼儿掌握洗手的顺序（挽袖、打湿、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗净，甩手上的水,这样，孩子们把洗手当作游戏，使幼儿养成食前洗手的好习惯。
       一个好习惯只要坚持就可以养成,同样一坏习惯也是坚持才会养成，幼儿园的这些工作看似不起眼,但贵在坚持,只要教师和家长都给力,我相信为了孩子我们可以做的很好!
六、利用故事、儿歌、绘画等教学，让幼儿养成良好的学习习惯
此外，还可以从幼儿的兴趣入手，本班幼儿十分喜欢听故事。因此我觉得有些道理可以由故事、儿歌的形式引出，这样更易于被幼儿所接受，印象更深刻。同样的道理，也可以将幼儿行为习惯方面的知识引入故事为幼儿所接受。良好行为习惯的培养还可以通过以强带弱、榜样示范来逐步养成，不断地表扬肯定良好的言行，使其他幼儿也向善发展。
今天，我给孩子们示范讲解纸飞机的折法，孩子们课上专心听着。示范结束后，我要求大家自己试一试，折一折。可杨辰苏一拿到纸，就叫了起来：“|老师，我不会做。”接着就把纸给了旁边的小朋友。我走了过去，笑着说：“不会吧，我看你刚才听的很仔细的，大胆点，试试看，如果再不会老师再帮助。”她动手了，可还是没有象其他孩子那样肯自己独立地去思考，总想依赖老师来帮助。
孩子如果肯专心、积极动脑、动手，那都是老师和家长所期盼的，这些都是一个人的良好学习习惯，它是一个人更好发展的前提条件，只有具备了这些良好的习惯，才能有利于激发孩子的学习积极性和主动性；才能有利于培养孩子的创新精神和创造能力，使孩子终生受益。作为幼儿园，最基础的教学，从小培养好幼儿的良好学习习惯显得尤为重要。因此，我们老师在关注孩子差别的同时，更要细心的观察到孩子的各种学习习惯，有针对性的、有目的通过多种方法，有效的引导孩子，慢慢地朝着良好习惯方向发展。
在一次即将吃中午饭前的半个小时,当幼儿把小手洗干净后,我便利用剩余的时间给孩子们讲故事,过后一提问,竟然能回答的孩子少之又少,我又将这个故事重复讲了一遍,并要求过后请一位幼儿也来当当小老师,再把听到的讲给同伴们听.结果,却令我很意外,请了两个听得专心的小朋友,讲得都吞吞吐吐,断断续续的.但我还是给予肯定评价，以一些倾向性语言暗示引导幼儿.例如:“何x x因为听得认真,一下子就能听出故事讲的主要内容,”“你们看,王x x讲得多好啊,是因为他听得认真,”等等.这样既表扬了认真听讲的孩子,又给其他孩子指明了努力的方向. 
当我再次讲故事时，又给孩子们提出要求，孩子们听得比以前好多了。我相信教师要有耐心地慢慢培养,对有进步的幼儿,教师要及时表扬,肯定,奖励，慢慢会培养起孩子们的良好的倾听习惯。
在心理学上，有一个首印效应。我的理解是先入为主的意思，提醒我作为一名教师应多做塑造工作，少做改造工作。凡事必须重视第一次，特别是幼儿行为习惯的培养。因此在一日生活中，我也喜欢采用师幼共同讨论的方式强化幼儿良好的行为习惯。比如午睡时，幼儿常常会将脱掉的鞋子到处乱扔，不摆放整齐。于是我利用谈话时间，进行现象讨论：“鞋子杂乱的扔在一起，乱乱的你有什么感觉？”幼儿表示乱糟糟的不好看，不舒服。再引导幼儿经验回忆：“家里的鞋子是怎样摆放的？”引出摆放整齐的鞋子给幼儿看，然后进行操作实验：学习正确的摆放鞋子的方法。通过前后的鲜明对比，幼儿获得了整齐美观的审美感受，因此自然就形成好的习惯。
总之，良好的生活习惯不是一朝一日就能养成的，幼儿时期，良好的行为习惯易于塑造，不良的行为易于纠正。行为日久成习惯，习惯日久成性格，性格日久定前途。作为幼教工作者，必须重视对幼儿良好行为习惯的培养，把培养幼儿良好的行为习惯当成一件关系孩子健康成长和社会进步、振兴民族的大事来抓，要靠日常生活中教师的反复而又耐心地指导与幼儿的坚持不懈地学习，更需要家庭与幼儿园的共同配合来实现。所以，让我们“一切为了孩子！为了一切孩子！为了孩子的一切！”让我们的孩子可以变的更开心、更活泼，让我们与孩子共成长而更加努力向上！