看图些话教学设计.doc

看图些话教学设计教学目标：1、掌握多幅图看图写话的观察顺序和方法，学习简单的图画间的衔接。2、培养学生对写话的兴趣，在兴趣中培养学生的观察能力和语言表达能力。3、激发学生自主表达的积极性。教学重点：掌握多幅图看图写话的观察顺序和方法，学习简单的图画间的衔接。教学难点：抓住图中人物的语言和动作，把图画内容写得完整、连贯。教学准备：完成小文章的填空纸、课件、四张大幅图画教学过程：一、谈话导入，整体感知：1、据我了解，咱们班的小朋友特别爱看书，谁能说说你最爱看什么书？为什么呢？（指名说）2、今天我们就来认识一位同样爱看书的小朋友，他把自己看书时的一个小故事，用四张图画完整的呈现出来了，不过我记不清它们是按什么顺序来摆的了，请你仔细观察一下图画，给这四幅图排排顺序。（出图）3、（指名上来摆）问：你们同意吗？摆错了，就请不同意的人来摆；摆对了，说说这么摆的理由。4、都来按照这个顺序自己讲一讲这个故事。（指名讲故事）过渡并小结：大家特别会观察，也特别会组织语言。我们在进行多幅图的看图写话时，首先就要像现在这样，从整体入手，把图画完整地看一遍，大致了解故事的大意。不过，要想把故事讲得完整和连贯，就要靠我们接下来对每一幅图的细致观察，逐图观察。二、逐图观察，注意衔接第一幅图（1）我们先来看看第一幅图，你能用一句话把图上的内容说清楚吗？（2）你们听出来了吗？他给图上的小朋友起了什么名字啊？我们就用这个名字了，好吗？你能再认真地看看图，看看小明看的这是什么书吗？（指名说）指导安徒生童话书名号（3）谁能用上这个句式再来说一说。（指名说）（4）你们看，他用上了什么时间、谁、在什么地方、干什么。这个句式把第一幅图说得多清楚啊，你也学着他的样子说说吧。（指名说）第二幅图（1）过渡：看着看着，小明遇到了什么麻烦？生：小明遇到了一个不认识的字。师：是啊！这个字可关键了。如果你就是小明，这时候你会想些什么呢？ （板书：想）教师评价： 问妈妈：你能结合下图谈想法，真好！圈起来：你能结合图上人物的动作谈想法，很了不起！（2）想到这，快来看看，小明是怎样做的呢？（板书：圈）现在你能完整地说说第二幅图吗？小明遇到了一个不认识的字（3）现在，你能把这两幅图连起来说一说吗？你们听出这位同学是用什么把这两幅图连起来的了吗？对！我们用“看着看着”很自然的把一二幅图的内容连起来了，（师画小桥）它就像一座小桥让我们从第一幅图顺利地过渡到第二幅图 。在多幅图的看图写话中，我们不仅要把每一幅图的内容叙述完整，还要注意图与图之间的联系。自然衔接一会儿，我们就要看看谁能学会用词语把图画连起来。（4）快像他一样，把一、二幅图连起来，说给你的同桌听听。（指名说）第三幅图（1） 妈妈回来了，看看图中的小明是怎么做，又是怎么说的呢？（指图：指、问）指导并板书：“一边一边”（2） 我们现在已经把图上小明的动作说得很清楚了。不过，在生活中，妈妈回来后，小明到底是怎么做的呢？我们来演一演好不好？（指两个同学来表演）看的同学注意观察小明的动作。（从表演中找出图画以外的动词：站、走（3） 小结：有时候为了使故事更连贯，我们不但要观察图中人物的动作，还要根据生活实际给人物补充一些合理的动作。（4） 你能完整地讲讲第三幅图画的内容吗？（指名讲）师画小桥：谁能搭建二三图之间这座小桥？（6）结合板书把第三幅图的内容完整的说说。（指名说）小结:根据板书总结：说的真好。我们抓住小明的语言动作就把小明是怎样做的说清楚、说具体了。你们也学着把第三幅图大声说一说吧。第四幅图听了妈妈的话，小明会怎样做呢?他有没有认识那个字呢？我们来看第四幅图，谁想说说？三、回归整体：1、我们通过认真观察，把每幅图的内容完整清楚的叙述出来了，你能结合板书把四幅图的内容连起来说说吗？回归整体（自由说、指名说）2、同学们根据四幅图讲了一个完整的故事，你能给这个小故事起个名字吗？四、动笔书写：你们说的真好，快来写写吧。（写第三幅图的内容） 填空小文：一天，小明在家里津津有味地看着安徒生童话这本书。看着看着，小明遇到了一个不认识的字。小明想： 想到这，他用笔把字圈了出来。正在这时，妈妈回来了，小明 ， ，他一边 一边问：“ ？”妈妈说：“ ！”听了妈妈的话，小明查了字典，认识了那些字。他又高高兴兴地看起书来，他越看越起劲，不禁说道：“ 。教学反思：优势：1、学生能够看图独立讲述故事，做到内容清楚。2、课堂上强调的有关人物的动作、语言，以及图与图之间的过渡，学生能够在写话中得以运用，并加以重视。3、教学过程中能够做到循序渐进，说写结合，让学生学有所得。改进：1、应该多在学生的兴趣点上下功夫，关注学生四十分钟的兴趣所在。2、写话中，个别学生还是会把关键的动作或过渡短语丢掉，今后在重点内容上还应该以多种方式反复强调与复现。3、思考如何在看图写话中给学生更大的发散空间。