《苏州园林》教学设计（人教新课标八年级上册）.docx

《苏州园林》教学设计
田智璟 环县陶洼子初级中学
一、教材内容分析
《苏州园林》人教版义务教育新课程标准八年级上册第三单元的课文，通过学习园林建筑，使我们接触到很多园林建筑知识，开阔眼界，激发对祖国文化的自豪感，同时学习怎样抓住特征来介绍事物，学会理清说明顺序，了解常用说明方法，体会说明文准确、周密的语言。
二、 教学目标分析
知识与技能目标：
1、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林
的条理和顺序；
2、复习说明文的文体知识，了解本文所用的说明方法；
过程与方法目标：
1、掌握本文的说明顺序，培养学生的阅读能力，初步学写说
明文；
2、揣摩语言，引导学生学习本文说明中揉合记叙、议论，表达方
式灵活多变，语言简明生动的特点；
3、培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。
情感态度与价值观目标：
了解苏州园林的艺术成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
三、教学重难点：
1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序；
2、弄清本文运用的说明方法，并理解其作用；
3、揣摩语句，理解句子的丰富内涵，体会本文的语言特色。
四、学习者特征分析：
八年级学生初步掌握了说明文的文体知识，有了初步的阅读能力和分
析能力，已经具有初步的自主探究和合作学习的经验和能力。
五、教学策略选择与设计：
情境渲染，通过图片展示激发学生学习热情；问题激发，通过一系列问题激发学生好奇心；自主探究，参与问题探究，自主获取知识。
六、教学资源与工具：多媒体课件，人教版新课标八年级上册语文教科书。
七、教学过程：
第1课时
（一）展示课题、作者简介：
叶圣陶: (1894-1989),原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。他原籍是江苏苏州，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。
本文是作者为一本反映苏州园林的摄影集写的序文。
（二）整体感知
1、多媒体展示画面，学生看图后读课文：
读了课文后，苏州园林给你留下印象最深的是什么？请试用简短的文字概括。
完美的图画
2、苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？（媒体展示）
讲究亭台轩榭的布局
讲究假山池沼的配合
讲究花草树木的映衬
讲究近景远景的层次
3、课文第 2 自然段中的四个“讲究”的次序能不能调换？为什么？
不能调换。这四个讲究是按从全局到局部，从大到小的顺序进行说明的，而且后面3、4、5、6四个自然段是分别从这四个方面进行介绍的，如果调换，文章就不能前后照应了。
讲究亭台轩榭的布局（3段）
讲究假山池沼的配合（4段）
讲究花草树木的映衬（5段）
讲究近景远景的层次（6段）
讲究角落的图画美（7段）
讲究门窗的图案美（8段）
讲究色彩的搭配（9段）
（三）、划分层次（学生阅读，小组讨论）：
一、（1）说明苏州园林在园林艺术中的重要地位。
二、（2-9）作者从园林建筑设施的各个方面，说明了苏州园林图画美的总的特征。
三、（10）指出苏州园林的美还不止以上这些，引人回味。
（四）、探究与研讨：
1、作者从哪几个方面说明苏州园林的特征的？
亭台轩榭的布局 （3）
假山池沼的配合 （4）
花草树木的映衬 （5）
近景远景的层次 （6）
角落的布置（图）（7）
门窗的琢磨（图）（8）
油漆的调配（9）
2、全文的结构上有什么特点？
总——分——总
3、本文的说明顺序（学生小组讨论回答）
逻辑顺序（概括——具体、整体——局部、主要——次要）

第2课时
（五）探究与研讨：
齐读第三段，媒体展示
1、亭台轩榭的布局有什么特点？（用文中 的话回答）
明确：——“绝不讲究对称”。
2、文中哪句话紧扣“图画美”这一特征？
明确：“我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画……”
3、这段用了什么说明方法？
明确：打比方（图案画和美术画）
作比较
齐读第四段：
本段哪些句子紧扣“图画美”这一特征？
明确：“ ……这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。”
“游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。”
指生读第五段
1、花草树木的映衬有什么特点？
明确：——“着眼在画意。
2、本段用了哪些说明方法？
明确：作比较：与松柏，道旁树比较
举例子：“古老的藤萝”
打比方：把藤萝比作一幅画
3、本段哪些句子紧扣“图画美”这一特征？
明确：“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。”
“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”
自由读第六段
1、近景远景的层次如何安排？
利用花墙、廊子或镜子为苏州园林增加景致的层次和深度。
2、“隔而不隔，界而未界”是什么意思？
尽管花墙和廊子作为一个隔界把景致分为几个部分，但是好像并没有把景致分开。
（六）探究与交流
语言特点：说出下列句画横线的词的作用——
（1）苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
（2）谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
（3）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
（4）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。
（5）苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。
（6）阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷蔽木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
1．作比较：
①在介绍布局的时候，将苏州园林内亭台轩村的布局跟宫殿和住宅相比； 突出了苏州园林讲究“自然之趣”的特点。
②在介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”。这既是比喻，又是比较，表现了我国传统的审美观点和民族的特有风格。
③在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比较，’‘与北京的园林的不同，极少使用彩绘。梁和杜子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色”。
2．举例子
例如：第2自然段，以游览都来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”的例子，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点。再如第5自然段中，以几条园里的古藤为例，形象地说明了苏州园林花树的艺术风采。
(七)小结：多种说明方法的运用，既突出了事物的特征，又使语言达到了准确、简明而又形象生动的要求。
（八）探究拓展
假如要你来介绍济南的园林，你怎样介绍呢？
（九）布置作业
小作文：我们的校园
提示：抓住学校的教学楼等建筑的特点，先概述，后分说。
字数为150字。

八、教学流程图

《苏州园林》教学流程图
开始

课件 激情导入、作者简介

学生整体感知课文 课件

教师个别辅导 学生阅读课文小组交流

学生交流汇报学习情况 课件

课件 教师辅导学生

学生阅读划分层次

探究与研讨

教师个别辅导 课件 学生小组学习探讨

教师总结

结束

九、教学评价量规
教学评价量规表
评课人姓名： 科目： 课题名称： 讲课人姓名：
评价项目
评价要点
符合程度
基本符合
基本不符合
教学目标
（1）符合课标要求和学生实际的程度

（2）可操作的程度

学习条件
（3）学习环境的创设

（4）学习资源的处理

学习指导
与教学调控
（5）学习指导的范围和有效程度

（6）教学过程调控的有效程度

学生活动
（7）学生参与活动的态度

（8）学生参与活动的广度

（9）学生参与活动的深度

课堂气氛
（10）课堂气氛的宽松度

（11）课堂气氛的融洽度

教学效果
（12）目标的达成度

（13）解决问题的灵活性

（14）师生的精神状态

学科特色
（1）创设语文学习情景

（2）教师范读及学习示范

（3）教学语言面貌

其 他

评价等级
A
B
C
D

评 语

十、教学反思