用《天鹅、大虾和梭鱼》教学设计.docx

天鹅、大虾和梭鱼
惠农小学 何梦露
教学目标：
1. 朗读理解诗歌，学习“合伙、自寻烦恼、未动分毫”等词语，懂得合作的重要性。
2. 会认15个生字，会写“弓”字。
3. 有感情地朗读课文。
教学过程：
（一） 激趣导入情境。
1、 激趣引入
师：同学们你好，大家喜欢小动物吗？（生：喜欢）
师：老师也很喜欢，这节课老师给大家请来了三位新朋友。
（白板出示：天鹅、大虾、梭鱼图片）
师：我们把这三位朋友请到黑板上，第一位是？（教师出示相应词语卡片，生读后师贴上黑板）请同学们叫两遍它的名字。（生齐读：天鹅、天鹅）第二位是？（生齐读：大虾、大虾）。第三位老师邀请一个小朋友来读。（一生：梭鱼、梭鱼）你的平舌音读得真准，谁能像他这样来读？（一生读：梭鱼、梭鱼）真棒，我们一起合作，叫出它的名字。（生齐：梭鱼、梭鱼）
2、 齐读课题
师：天鹅、大虾、梭鱼它们三个是好朋友，我们用“和”字（白色词卡）把他们连在一起，这样他们的关系就更加亲近了。谁来给我们读一读？
（预设一，学生读出停顿和节奏感）老师听出了，这里有三位好朋友，非常清楚，谁能像他一样读出节奏？（一生读）
（预设二，学生没有读出停顿和节奏感）我们从这句话中没有听出有几个好朋友，你能不能再清楚的读一读？（生再读）真聪明，一点就会，这就叫做节奏感！
像这样有节奏地，大家一起来读读标题。
（二） 初读课文，感知情境
1、 老师范读（解决生字）
师：看视频，听录音，思考：天鹅、大虾和梭鱼之间发生了一件什么事？
2、 学习“合伙”
（1） 师：小朋友们想好了吗？谁来回答？（一生：天鹅、大虾和梭鱼一起拉车的事情）回答得真好！三个朋友一起做一件事情叫做什么？（出示词卡“合伙”）（词卡贴在“和”字下面）
（2） 注意区别“合”“和”
小朋友你有什么发现吗？（生：他们的读音是一样的）是啊，相同的读音，意思却不一样。这个“和”（配合词卡）可以把谁跟谁连起来，而这个“合”（词卡）的意思是聚集到一起，“合伙”就是在一起做事情。
3、 学生自读
师：老师觉得这个故事很有趣，你们想自己读读吗？（生：想）在读之前老师有一个小小的要求：读准字音，读通句子。
4、 认读生字词
（1） 师：刚才读了课文，老师觉得有些难读的字，需要请到黑板上，让大家一起认识一下。
（2） 读第一组词“自寻烦恼、虽说、至今”，一生读，齐读。重点讲解“自寻烦恼”
（3） 读第二组词“费力、使劲、拼命”，一生读
（白板出示：费力，抽一生读“费力、费力”）（预设：学生没读出感情，老师引导读“费力”，加动作提示，你再来读读）用劲了，真棒！
（出示词卡“使劲”）这个呢？（生读：使劲、使劲）
（出示词卡“拼命”）这个呢？（生读：拼命、拼命）我感觉你把所有的力气都用上了。大家一起来读“拼命”。通过刚才的读，你发现了什么？（生：我发现它们的意思差不多，但一次比一次用力）
大家能把越来越用劲的感觉读出来吗？我们来试试。（师生齐读：费力、使劲、拼命）
（4） 读第三组词“弓着（zhe）腰 管不着（zhao）”
这儿还有两个词，谁来读（抽一生读词）我们把多音字都读准了。（展示正反面卡片）一起来读。
（4）读第四组词“一步也动不了 未动分毫”
下面这个有点难了，老师要考考大家。（抽一生读“一步也动不了”。强调不要读成“一动也动不了”）
“一步也动不了”是什么意思？也就是说？（换一个词可以说成？）（找一生答：未动分毫、未动分毫）
（生读完后把词卡展示在黑板上）
（三） 朗读深入情境
1、齐读课文：
师：现在让我们把这个难读的生字放回课文中，看看你们还能读好吗？同桌一人读一遍，看看谁能获得同桌的大拇指。
师：这么多同学都获得了同桌的大拇指呀，看来读的很不错嘛！
2、讲读第二小节：
师：请一位同学再给大家读读第二小节，想想这三位朋友它们都是怎样拉车的。
（白板出示“它们都给自己上了套，拼命地拉呀，拉呀”）师：谁来读一读？（抽一生读）你拉得很费力。请你的同桌和你一起拉吧。（两生齐读）你们拉得很使劲。谁再来加入我们？（三生齐读）看出来了，你们拉得很拼命！ 全班合作，我们一起来拉！（全班齐读，老师动作引导“拉呀，拉呀”）哇！真是太累了，我们把力气都用完了。
师：大车拉动了吗？（生：没有）哎，我看到你们皱着眉头，好失望，很不高兴得样子。
3、讲读第三小节：
（1）师：怎么会这样，我们来看它们各自是怎么拉车的吧？自由朗读第三小节，把他们分别拉车的句子画出来。
谁来汇报一下，天鹅是怎么拉的？
（生：天鹅伸着脖子要往云里钻）指导学生看图，老师动作示范，扇动翅膀，伸着脖子，向上，往云里钻。（强调“钻”读音，用力读出“钻”字，体会天鹅的用劲）
（往云层里钻，谁能用个方位词说说是哪个方向？板书：上）
师：那么大虾呢？（生：大虾弓着腰使劲往后靠）
大虾拉车的方向是？（生：后）（板书：后）小朋友们一起来做一做大虾弓着腰拉车的样子（指导学生做弓腰使劲往后靠的动作。）你们弓着腰，就像一个“弓”字。
指导书写“弓”字。
师：我们合作一起写“弓”字。你说笔画，我来写。第一笔是？（横折）第二笔是？（横）最难的地方出现了！第三笔“竖折折勾”。（在黑板田字格上板书“弓”字，注意引导学生笔画顺序）
师：很好，现在交换。我说笔画你来写。（学生在课本上描字。）第一笔是“横折”，起笔顿，拐弯儿顿。第二笔是“横”，第三笔“竖折折勾”，折的时候顿笔，回笔勾。（引导学生写好字）好，我们学习了“弓”字，现在我们再回到课文。
师：最后一个伙伴，梭鱼是怎么拉车的呢？（生：梭鱼一心想朝水里跳。）他的方向是向？（生：下）（如上板书）
这三个朋友都很努力，但最后也没有拉动车。
（2）看到这种情景，你们心情怎么样？（生：拉不到，着急、失望）。
3、讲读第四小节：
师：老师也很你们一样的心情，出现这样的结果，能责怪谁吗？ 请读读第四段。
师：最后大车怎么样呢？（未动分毫）也就是“一步也动不了”
（四） 悟理延伸情境
1、 再读第一小节，感悟寓意：
师：为什么未动分毫呢？是他们没有用力吗？它们费力了，使了劲，还拼了命。
那是为什么还拉不动呢？（学生充分回答）（生：不是一条心，没有朝一个方向拉）它们一起拉车，但方向却不一样）再读读第一小节，体会一下到底为什么车拉不动呢？没有做到“合作”合作就是心往一处想，劲往一处使，而不合作，最终就是车未动分毫（板书“不合作”、“未动分毫”）
2、 小结升华，改写第一小节。
如果人们心一条，那会怎么样呢？（生：“什么事也办的好”）

那我们来看看生活中大家与别人合作的事情吧！（微课出示）
板书设计：
天鹅、 大虾 和 梭鱼
上 后 下
合伙
不合作
未动分毫