长方形与正方形的认识教学设计.docx

《长方形与正方形的认识》教学设计
教学内容：数学书80页—81页
教学目标:
1、知识与技能：
（1）通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形和正方形的特征。
（2）通过活动、观察、探究、了解长方形和正方形之间的联系。
2、情感、态度与价值：
通过“做一做”、“折一折”、“量一量”、“比一比”等教学活动，获得研究图形的经验，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣，让每个学生都能在活动中体验成功的喜悦。
教学重点：长方形和正方形的特征。
教学难点：长方形和正方形之间的关系。
教具学具准备：多媒体课件、大小不同的长方形、 正方形纸片若干、学生准备三角尺，钉字板，小棒等。
教学过程：
一、联系生活，导入新知
师：今天，老师给大家带来了两个老朋友，会是谁呢？一边说，一边多媒体出示长方形、正方形，学生高兴跟着说出名称，师板书：长方形、正方形。
师：你能在我们的周围、日常生活中找到这两个老朋友吗？看，这是我们新桥美丽的风景，你能在这些建筑物中找出长方形、正方形吗？
生1：窗户的面是长方形的。
生2：门口贴的方砖的面是正方形的。
……
师：看来生活中的长方形和正方形无处不在，那么它们身上有什么特点呢？这节课我们就一起来亲近我们的好朋友，进一步来认识它，研究它。（板书：长方形与正方形的认识。）
二、小组合作，探求新知
（一）探究长方形的特征
1、找一找
师：课件出示一组图形，请你找一找哪些是长方形，哪些是正方形？
2、 猜一猜
师：凭你对长方形的印象，大胆的猜一猜它的边和角有什么特点呢？
生1：我猜它的上下两条边是一样长的，左右两条边也是一样长的。
生2：它的四个角都是直角。

师：你们的这些猜想到底对不对呢？你有什么办法来验证吗？
3、 验一验
请你利用手上的文具（直尺、 三角板）用自己喜欢的方法来证明你们的猜想。
（1）学生动手验证，教师巡视。
（2）汇报交流。
师：谁愿意向大家汇报一下你的做法？
汇报时要说清楚你是用什么方法验证的？得出的结论是什么？
生：我是用直尺来量四条边的，发现了长方形的上下两条边相等、左右两条边相等。 （师适时引导上下、左右两边即是对边。）
生：我用折的方法知道了长方形的对边是相等的，用三角板的直角来比它的角，发现了它的四个角都是直角。
（3）小结
刚才，同学们用折、量、比的方法，证明了长方形的对边相等，四个角都是直角。这就是长方形的特点。
为了把两组对边区分开，得他们起个名字，你们知道叫什么吗？（较长的一组边就叫做长，较短的一组边叫宽，多媒体演示。）
（二）探索正方形的特征
1、师：长方形的特点大家找到了，那么正方形的特点又会是什么呢？请大家先在小组里做一做，猜一猜，说一说。然后再用你喜欢的方法来证明自己的猜想。
学生活动，教师巡视。
2、汇报结果。
生1：我用量的方法知道了正方形的四条边是相等的。
生2：我用折的方法知道正方形四条边是相等的，用三角板的直角来比它的角，发现了它的四个角都是直角。
（三）探索长方形和正方形之间的关系
1、 媒体演示长方形的长慢慢缩短，宽不变的过程，你发现了什么？
学生先独自思考片刻，后小组讨论。
汇报：我们发现长方形的长缩短到和宽一样长的时候，就成了一个正方形。
2、对比总结
师：看来呀，长方形还包含了正方形，正方形是特殊的长方形，这对好朋友到底有什么相同的地方和不同的地方呢？
生：．．．．．．
三、实践运用，拓展延伸
1、基本练习
（1）80页“做一做”第一题
（2）拼一拼
用两副同样的三角板分别拼出1个长方形和1个正方形。
（3）摆一摆
用同样长的小捧摆一个长方形和一个正方形。
2、扩展练习
（1）把一张长方形纸片折出一个最大的正方形。
怎样才能得到一个最大的正方形呢？思考长方形的哪条边可以当作正方形的边？
（2）课件出示相关练习题
四、总结回顾，梳理方法
这节课我们进一步认识了长方形和正方形，回忆一下我们是用什么方法知道它们的特征的，通过学习你懂得了什么？有什么收获？老师相信，在日常生活中你们只要细心观察，善于思考，那什么样的数学难题，我们都会找到答案，因为数学就在我们的身边！

《长方形和正方形的认识》教学设计

实验小学

闫红霞