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中职生《PLC应用技术》课程教学与探讨
襄城职高 赖善波
摘要：本文主要阐述了职业高中《PLC应用技术》教学过程中存在的一些问题及采取的对策
关键词：PLC，教学，探讨
随着社会的发展，PLC应用范围越来越广阔，现在PLC不但应用于冶金、矿业、机械、轻工等工业自动控制中，而且在日常生活中、环保、娱乐业中也有应用。教育必须紧跟社会的发展，课程的设置必须注入新的知识和内容，否则，就会被社会所淘汰。因此，近几年来，职校机电类专业也逐渐开设了《PLC应用技术》这门课程，我校也不例外。通过这几年的教学实践，我认识到PLC教学中的一些困难并采取了一定的措施，取得了较好的效果，本文主要以我在教学中面临的问题及改进的措施展开论述，以供各位同行共同探讨。
一、《PLC应用技术》在职教教学中存在的问题：
1、教学基础比较薄弱，增加了PLC教学的困难。
学习《PLC应用技术》之前先修课程有：《电工基础》、《电力拖动》、〈计算机应用基础〉等，涉及的知识比较广泛,而职业学校学生文化基础差，理解能力相对比较弱，学习积极性不高，缺少学习兴趣，这就增加了职业教师的教学难度。如果用传统的教学方式，先讲解完理论，然后再进行实习的技能训练形式，学生很难听好课，教学效果并不理想，影响教学质量。
2、〈PLC应用技术〉的专业课教材使用方面，没有成熟、统一的配套教材。
PLC产品种类繁多，发展很快，但目前还没有一本能与职业学校《PLC应用技术》课程教学目标完全相对应的教材，有的教材内容与企业对PLC技术人才的需求严重脱节，有的教材所介绍的产品型号与学校教学设备很不配套，甚至还有一部分教材几乎编写成了某一种或某几种PLC产品说明书，章节不少但涉及PLC编程方法和实际应用的内容却不多。这样专业教师在教学中颇感困惑。
3、教学方法单一，教学气氛呆板。
《PLC应用技术》课程具有多变性、综合性、典型性、实践性和实用性五大教学特点，在教学过程中，既有一般又有特殊，既有新授又有复习，既有理论又有实训，既有工作原理又有编程方法，既有典型单元程序又有复杂实用案例，同时职业学校的学生又是一个学习基础、习惯和动机差异很大的群体。这就决定了我们职业学校的教师一定要根据本课程不同教学内容及其特点，采取不同的教学方法，同时，无论是理论教学还是实践教学，我们教师还要努力做到因材施教，在如何充分调动广大学生学习积极性和发挥广大学生主观能动性上多下功夫。但调查研究发现，目前担任《PLC原理及应用》的很多教师采取的是“一言堂”和“填鸭式”的教学，势必也就造成了“言者津津，听者昏昏”的教学局面。
4、实验教学中的“依葫芦画瓢”式。
目前在《PLC应用技术》课程实践教学上，由于我们教师所编写的实训指导书详尽有余，明明白白，加之所做的实验实训都是“简单验证式”或“机械重复式”方面的项目，在一定程度上为学生“依葫芦画瓣”提供了方便，学生在实验实训时只需要进行程序输入、线路连接等简单操作即可顺利完成。这种实验实训教学方法，目前已被我们教师广泛认可和采用，但至少我认为：没有问题的、不需学生动脑的实验实训是毫无意义的。对于与PLC技术应用密切配合的实验实训教学，教师只有指导学生运用PLC编程方法亲自编程操作，在实验实训中既动手又动脑，既能发现问题又能在教师启发指导下分析问题和解决问题，才能从本质上学好这门课程，从而最终实现本课程在职业
学校的教学目标。
二、采取的对策
针对PLC应用技术在职教教学中存在的问题，在实际教学中，我们主要采取了相应措施，收到较好的效果。
1、多方挖掘潜力，激发学生的学习兴趣。
如何在职业高中教好PLC这门课程？作为一门新课程，学生的学习兴趣尤其重要。在教学过程中，我们应该在如何激发学生的学习兴趣上下功夫，提高学生学习兴趣，来达到预期的教学目的。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”。
首先，身临其境，引发学生的学习兴趣。学习兴趣是学生力求认识世界，渴望获得知识和探求真理并带有情绪色彩的认识倾向，学习兴趣又是在好奇心、求知欲的基础上产生的，是学习需要的一种表现形式。因此，教师在上课开始时，就要做到这一点，创设一定的情境，能让学生亲身体验比用口头解说要好得多。另外，讲授PLC课程时，要先列举PLC在工业、交通及日常生活中广泛应用的例子，带领学生参观学校里的机械加工中心、数控机床、大厦内电梯控制，通过多媒体展示生产流水线上物件的存取、运输、检测；大型造纸厂中PLC的应用；机器人的控制；还有繁华城市的霓虹灯、交通灯，广场的人工喷泉这些与大家日常生活息息相关的例子，使学生对这门课程有一个初步的了解，引发学生对课题的兴趣，做好课题的铺垫，让学生对他尚不能解决的问题产生好奇，让其注意力指向学习目标。
其次，增强感性认识，提高学生学习兴趣。认识的初级阶段是感性认识, 在实践的基础上，客观事物直接作用于人的感官而产生的一种关于事物现象的认识，没有感性材料，理性认识就成为空中楼阁。职业高中学生在初中学习的底子就较差，在高中的理论课学习时很容易形成抵触情绪，造成理论知识贫乏的恶性循环，而PLC的学习需要一定的电气技术基础。如果基础太差会增加PLC教学的困难，影响教学质量。同时PLC是一个综合学科，要学好它，要有一定的电脑基础、电子基础、电力拖动与机械传动基础以及传感器方面的知识等等。如果采用传统的教学方法，先讲理论，再去实习，往往收效不大。学生由于缺乏对PLC的感性认识，教师在讲授PLC相关理论知识的时候，会令学生由于理解不了或听不懂而产生畏难的心理，对学习失去兴趣。因此，我在讲新课时，结合技校学生喜欢动手的特点，可先让学生在实习室动手去安装PLC外围电路、输入一些事先编好的简短程序，然后运行，让学生对PLC产生感性认识，同时在动手过程中不断提出疑问，例如：为什么输入信号发生变化后PLC是怎样知道的，PLC的输出怎样控制外部负载，怎样能够让输入发生变化后，输出信号会根据要求发生变化。等等问题的产生，从而激发学生的求知欲，让学生带着这些疑问去听教师授课，这时教师在讲解PLC相关理论知识的时候就可以针对学生存在的问题给予一一解答，让学生成为学习的主体，学生有了兴趣，学习起来就轻松愉快。
　　再次，增强学生自信心，激发学生学习兴趣。电工专业的课程中，每一门课程互相联系，同一门课程的不同章节也联系紧密，从PLC来说，也是与其他电类课程相互联系的。如果在教学过程直接宣讲要学的新知识，有可能让学生产生“恐高”的心理，教师可以由旧知识及经验导出新知识、新课题的学习, 这样让学生产生“我能懂”的心理，以提高学生的学习兴趣。所以，我们在讲授PLC新课知识时，首先讲解与学生已有的知识、技能有联系的内容，学生就会兴致勃勃地投入学习。教师在教授新知识之前，尽可能使学生回忆已有的经验并注意诱导学生产生相连的疑问。例如：我们在讲梯形图时，可与传统电拖图对比；讲PLC定时器时，可与时间继电器对比；讲述AND、OR.指令时可与电路的串联、并联原理相比。当学生见到自己向PLC输入的程序使电机正转、反转、停止时，有学生说：“不是很难，比电拖接线快多了。”从而培养学生的“我能”心理，激发学生的学习兴趣。
　　最后，一体化实例分析教学，强化学生学习兴趣。由于PLC理论比较抽象和枯燥，因此，可采用一体化实例分析进行教学，让学生觉得原来复杂的理论知识与生产实际这么密切, 这样的教学方法，有利于强化学生的学习兴趣，有利于学生把学到的知识与实践相结合。所谓一体化实例分析教学，是以“实例分析”为教学过程的载体，教师在实际的教学环境里对学生进行理论知识和技能的教学，在教师的指导下，根据教学目标内容的需要，采用典型的实例进行分析，把教学目标要求的理论知识和要求学生必须掌握的技能融入到实例中去，通过分析实例，教会学生相关的理论知识和技能。
2、下功夫研究教材、教法，提高教学的艺术性和科学性。
第一，钻研多种版本的教材，力求重点化。授课教师首先应该深入企业实际，了解企业PLC技术的发展及其对PLC技术人才的需求，再根据企业需求，参考多本教材，并结合学校设备的实际情况和广大学生学习特点，编写出能够体现职业学校《PLC应用技术》课程教学目标的授课计划、教案和实训指导书，
第二、配套合适的教具，力求形象化、直观化。PLC应用技术特点之一是逻辑性、抽象性强。教师在教学中应尽量使用示教板及进行投影教学，这样带来的好处是：直观、印象深刻；方便、节省时间；生动、激发学习兴趣。　我们任课老师在实施教学过程中配套了课题实例的幻灯片及示教板，为直观教学提供条件，从而增强学生的感性认识，降低学习的难度。我们任课老师制作、配套的实例课件模型一般都是学生利用业余时间在老师指导下完成的。这样不仅降低教学成本，还充分调动学生的积极性、锻炼学生的动手制作能力。我校教师现在正有计划地尝试利用计算机进行多媒体教学。
总之，通过几年的教学实践，使我感到可编程控制器技术是一门理论性、趣味性、实践性都很强的课程，只要我们从教学实践出发，抓好专业教学的基础训练，以市场需求和导向为根本立足点，合理安排好教学内容的先后顺序，注重学生学习兴趣和能力的培养，就一定能确保教学质量，在教学中取得很好的社会效益和经济效益。也只有这样，我们的职业技术教育才能在激烈的市场竞争中求得发展，焕发出勃勃的生机与活力。 

。参考文献
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