高中数学课堂阅读教学评价表.doc

高中数学课堂阅读教学评价表学校_年（班）级_执教教师_时间_课题_一级指标二级指标具体要素评价等级ABCD教学目标阅读目标阅读目标明确,符合数学课程标准和教材的基本要求，符合学生认知水平，有利于不同层次的学生个性化发展。阅读设计阅读设计合理，体现对学生阅读能力的培养，适应个性选择。策略方法情景创设阅读情景创设灵活，有助于学生主动数学地提出问题，激发阅读兴趣。师生沟通能通过教师的导读，启迪学生思维，让学生通过不同形式的自主阅读、合作交流进行阅读思考，提出解决问题的方案。阅读措施以学生为中心，指导阅读方法，让“愿读乐读会读”，培养良好的阅读习惯，开发阅读潜能。参与状态学生参与面广，阅读兴趣浓、思维活跃，个性突出，能通过阅读反思表达和质疑。教学效果知识与技能能通过导读有效启迪学生思维，让学生研读，使知识与技能得到落实，数学思维能力得到提高。过程与方法能通过不同形式的阅读自学、探究活动，让学生数学地提出、分析、解决问题。能根据阅读情况并结合课型特点指导学生的阅读方法。情感交流能通过师生阅读交流，让学生在阅读过程中，感受阅读的情趣和乐趣，促进学生获得成功，增强数学阅读意识。态度与价值能帮助学生形成积极探索的科学态度，树立学生正确的价值观，体会数学阅读的价值。数学素养学科能力能精心设计阅读方案，让学生感知概念和结论的建构过程，理解数学概念、数学结论的本质，体会其中所蕴涵的数学思想和方法。教学能力教法灵活，能准确把握重难点，采用恰当的阅读方法引领学生阅读、探究，表现出高超的艺术性，有较强的组织和协调能力。媒体技术能恰当应用信息技术，体现必要性、科学性、直观性，促进学生阅读。简评综合评价等级