语文教学要真正以学生发展为本.doc

语文教学要真正以学生发展为本

随着课程改革的实施,语文教学也必须改革,应以激发和引导学生的感受力为己任,以开发和培养学生的想象力为方法,最后达到对学生独立思考能力的锻造和独立人格塑造的目的,以学生的发展为本。

一、培养语感,发展学生的感受力

语感是人们在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力,它是从整体上直观语言对象,进而体验出一种语言模式,这种语言模式具有模糊性、意象性,以一种“美”的状态存在。当触及具体语言对象时,主体便迅速调动原有的语言模式,并融入对新对象的感知、理解、想象和情感体验,充实和丰富着已有的表象体系,创造出新的意象。语感是一种修养,是在长期的规范语言运用和语言训练中养成的一种对语言文字(包括口头语言、书面符号)比较直接、迅速、灵敏的领会和感悟能力。我觉得语言文字的感悟能力不仅仅是老师的引导和点拨,更需要学生的领悟和揣摩。语文教育是人文性的培养,作品感情的末梢需要学生自己的感悟,虽然有时候语言很无力,如言不尽意、得意而忘言,但这些都要靠读者本人的体悟来补充。一篇课文对每一个学生在情感、思想、文学上的熏陶都是不同的,它需要学生个人的感悟能力,而语文老师则要引导和激发学生的感受力。感受力的培养是语文课的一个重要内容,只有重视对学生语感能力的培养,才能使学生顺利地与课文作者进行心灵的对话和交流。在现代语文教学中,朗读不但是所有的言语活动的关键,是听、说、读、写等言语活动的质量和效率的杠杆,而且也是语感最初形成的基本手段。

二、多渠道开发资源,发展学生的想象力

伟大的物理学巨匠爱因斯坦曾经说过:“想象比知识更重要”,“想象是知识进化的源泉”。

留给学生更多的想象空间,这已经是近年来高考语文的一个趋势。1998年的高考作文《假如记忆可以移植》曾让许多学生傻眼,语文考试中的仿句也让许多学生都觉得没法下手,这很重要的一个原因就是想象力的匮乏。我们得给想象一个释放的窗口,那样,我们的文化才能创新,才能进步,因此,语文教学必须多渠道地培养学生的想象力。

首先,通过阅读培养学生的想象力。作为教师,在教学过程中要充分发挥语文教材的优势:运用课文中的美激发学生的想象,给学生创造充分的阅读欣赏机会;让学生无拘无束地阅读自己喜欢的文句,放任学生自己的思想去领会、感悟、涵咏、体味;让想象活动完全脱离课堂教学的羁绊,从字、词、句、章条分缕析的说教中挣脱出来,从而真正启动学生的思维,日积月累,学生的想象力会不断提高。

其次,通过写作培养想象力。巴金说:“没有想象就没有文字,没有想象就没有佳作。”培养学生的想象力可以从观察入手,再进入想象。首先要给学生设置各种情境,如利用多媒体的音画效果,让学生展开想象来描绘声音、画面;引导学生观察生活,写观察日记是训练和提高观察能力的重要手段;引导学生通过创造性阅读、续写故事和想象作文等训练来培养想象力。

最后,通过课堂教学培养想象力。课堂教学中的想象就是紧扣语言,通过联想和想象,将自己的人生体验参入文章的解读,以对课文的思想内容有所感触和领悟。教师讲解时,要找出能引起学生想象的“着火点”、“触发点”,从而驱使学生去想象。触发点选得好,想象的阀门一打开,就如同童话中的魔棒一样,脑子里就会闪现出许多奇妙的事物和许多生动的形象。如朱自清的《背影》,生动而细腻地刻画了父亲买橘子时的情景,在阅读这一情节后,可利用这个“诱因”诱导学生去想象,勾起沉淀的经验,讲讲“我父亲的故事”,这样,师生之间就能形成一种浓厚的“兴趣场”,久而久之,学生的想象力就能得到提高。

三、语文教学是思考能力的锻造和独立人格的塑造

我们以前觉得语文课是最轻松的,不用像数学那样需要记背公式,也不用像英语一样需要注意时态变化。可是,现在的语文主观题考核不仅仅是靠感受力,还要看个人的思考能力。如高考作文不是只考查高中生的作文水平,也考查学生对整个社会的思考和启发。

高考作文的审题就是一个很大的障碍,能不能准确领悟材料的意思将是文章立意正确与否的关键。这也离不开学生平时对语言的敏感的感受力、流畅的表达能力,还有平时对问题的关注和反思。语文课堂不是抄笔记的课,而是思考、参与、辩论的课。学生完全可以说出自己的见解,老师应允许学生自圆其说并给予鼓励。要知道,任何一次伟大的创新就是由这些敢想敢说的人带起的,我们不能以权威教案中传达的观点去挤压学生的看法,而要以欣赏的眼光看待学生的创新和思考。一个有独特看法、独立思考能力的人,将来才会是一个具有独立人格的人。

教师只有以学生的发展为本,注重学生的感受力,想象力和独立思考能力的培养,才能使学生对上课感兴趣,才能塑造学生独特的人格魅力。

5