小学四年级数学教学设计.doc

小学四年级数学教学设计
教学目标：
1．初步理解长方形面积计算公式的推导过程，能正确地计算长方形的面积．
2．在长方形面积计算公式的推导过程中，培养学生抽象概括能力及动手操作和解决实际问题的能力．
教学重点
　　理解并掌握长方形面积的计算公式，能正确地计算长方形的面积．
教学难点
　　引导学生通过亲身实践推导长方形面积的计算公式．
教学过程
　　一、复习准备．
　　上节课我们学习了面积和面积单位，老师给同学们留了一道思考题．如果我们要测量学校的操场面积，用一平方米的面积单位，一个一个地拼摆，可行吗？（不可行）
　　那有没有什么可行的方法呢？今天我们就来研究科学的计算方法．（板书课题：长方形面积的计算）
　　二、学习新课．
　　1．动手操作，弄清基本关系：
　　每排个数、排数与总个数的关系． 
　请同学拿出1平方厘米的小正方形，摆出上面的长方形想：一排摆了多少个小正方形？一共摆了几排？（学生操作时，老师把表格画在黑板上）
（一排摆几个小正方形、摆了几排、一共摆了多少个小正方形，它的面积是多少，老师依次在表格中板书出来）
　　请同学用1平方厘米的小正方形摆出上面这个长方形．
　　每排摆了几个？摆了几排？一共有多少个？你是怎样算出来的？
　　（每排个数×排数＝总个数）
　　前面讲过有多少个面积单位，面积就是多少．所以可以用“面积”代替“总个数”，在表格图“总个数”下面写上“面积”（平方厘米）．
　　下面就用简便方法计算长方形面积．
　　2．想象操作，弄清过渡关系：
　　长与每排个数、宽与排数的关系．
　　思考：这个长方形长4厘米，沿着长边，一排可以摆几个1平方厘米的正方形？
　　不用动手摆，脑子里想一想．如果长方形长5厘米、10厘米……一排可以摆几个呢？
　　那么，你发现了什么？（两个同学互相说一说）
　　生：长几厘米，每排就摆几个．
师：那么就是说，长可以代替“每排个数”．老师在表格中“每排个数”
下面写出“长”（厘米）．
　　再看，长方形的宽是3厘米，沿着宽可以摆这样的几排呢？同学们不用动手摆，怎么知道可以摆3排呢？能不能说出宽与排数的关系？
　　生：宽是几厘米，就可以摆成这样的几排．
　　师：那么，也就是说用“宽”可以代替“排数”．（老师在表格中的“排数”下面写上“宽”（厘米）．
　　请同学们很快求出这个长方形的面积是多少？说说你是怎样算出来的．
　　3．理解长方形的面积与长、宽的关系．
　　投影出示：D
　　师：请同学们讨论一下，这个长方形的面积是多少？你是怎样求出来的？长方形的面积与它的长和宽有什么关系？
　　学生讨论后，老师引导学生对照表格，请仔细观察，再回忆一下，刚才的图A、图B、图C、图D．你发现了什么？
　　老师进一步引导学生，计算长方形面积的方法（最简单的）谁能概括出来？
　　学生总结归纳出：
　　长方形面积＝长×宽（老师板书）
　　回顾一下，对照表格进行验证．
　　出示例题：一个长5厘米，宽3厘米的长方形纸板，它的面积是多少？
　　师：用我们刚才学到的知识，请同学们自己解这道题．做完后，互相交换检查一下．
　　订正时，老师板书：
　　5×3＝15（平方厘米）
答：它的面积是15平方厘米．
　　引导学生看书，质疑．
　　三、巩固反馈．
　　1．填表．（学生口答）

　　2．选择正确答案．
　　（1）一个长方形长6厘米，宽3厘米，面积是（　）．
　　A．18厘米　　B．18平方厘米
　　（2）一个长方形的长是8分米，宽是4分米，周长是（　）
　　A．24分米　　B．32平方分米
　　3．一个长方形花坛的面积是48平方米．问：它的长和宽分别可以是多少米？
 四、小结．
　　这节课我们学习了什么？（长方形面积的计算．）要想求长方形的面积，必须知道什么条件？（长和宽）怎样计算长方形的面积？（长×宽＝面积）计算长方形面积应该注意什么问题？（长和宽的单位名称要先统一）
　　五、课后作业．
　　1．一台电视机的外壳，一个面的长是44厘米，宽是34厘米．它的面积是多少平方厘米？
　　2．量出教室里黑板的长和宽各是多少分米．算出黑板的面积是多少平方分米．
　　3．选择一块长方形的地，沿着地边量出它的长和宽各是多少米．再算出这块地的面积是多少平方米．