《伤仲永》教学设计.doc

七年级语文下伤仲永教学设计学情分析本节课是一篇文言文，是由宋朝文学家王安石所作，讲述了一个“神童”因“不使学”而最后“泯然众人”的故事，并由此引发议论，表达了对这位“神童”的惋惜之情，以及强调后天教育对人成才的重要性。本文语言精炼，先叙事，后议论。条理清析。本班学生小学和七年级的上学期已经接触过一些文言诗词，对文言文有了一定的初步认识，以事说理的文章也接触了一些，有一定的基础，所以要给学生一定的探究空间。可先让学生借助字典和课文注释初步理清课文，然后教师对学生学习中出现的错误和疑难问题，比如文言词语的词意理解等加以引导理解，最后讨论，让学生充分发表意见，谈谈自己对仲永的变化是怎么着的。正确理解本文的一些文言词语的含意和正确理解作者所要表达的观点是学生形成本节课知识时最主要的障碍点。教学目标知识目标1、积累文章中重要的文言实词和虚词。2、结合课文注释和工具书的方法读懂课文，背诵课文。能力目标1、能够顺畅朗读课文直至成诵，并能准确翻译课文2、 采用朗读贯彻文言文教学过程始终的方法，培养学生的语感。情感态度与价值观认识后天教育的重要性教学过程一、引言揭题，进入学习现在我提一个问题大家想一想：我们学习成绩的好坏是跟我们的天资有关，还是跟我们后天的学习有关呢？（学生回答后），今天我们来学习宋朝文学家王安石所作伤仲永，学完以后我们对这个问题会有更深刻的理解。二、学生借助字典和课文注释自读课文学生自主探究学习，教师巡回指导，并对学生理解产生困难的古今异意字及特殊句式给予重点指导。三、学生复述课文（学生回答前明确复述故事要注意交代清楚事件的起因、经过、和结果等。）四、温习文本，深入探究过渡：本文通过记叙方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的故事，那么作者想要表达什么呢?我们这节课就来探讨一下。首先来看这样一个问题：1、方仲永从“幼年时天资过人”到最终的“泯然众人”的变化经历了哪几个阶段？从哪些句子可以看出来？明确：童年时期才思敏捷，天赋极高“世隶耕”“未尝识书具”却能在五岁时就“啼哭求之”“书诗为名”“指物作诗立就”“文理可观”。少年时期才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。青年时期才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。2、那么，方仲永最终“泯然众人”的原因是什么？明确：从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上来说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。3、怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?明确：这里所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。作者认为“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引发天赋不如方仲永的人如果不“受之人”，结果将更不可设想的感慨。这段话论说事理，步步推进，辨明了“受之天”与“受之人”的关系，令人深感“受之人”的重要。4、本文题目是伤仲永，文中的“伤”是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？明确：“伤”是哀伤、哀怜的意思。字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情。五、互动交流1、以“由方仲永所想到的”为题，自己确定发言的角度和观点，展开充分的讨论，畅所欲言。2、教师引导、小结。板书设计伤仲永王安石童年时期 才思敏捷，天赋极高少年时期 才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”青年时期 才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”原 因 受于人者不至作业或预习1、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句至少5条。2、写一篇“由方仲永想到的”读后感。自我评价 本文的教学设计以学生的实际为基础，以新的课程标准为依据，充分发挥学生学习的主动性和积极性，让学生在学习相关知识的同时，他们的创新精神和实践能力也充分得到提高。