《运动的快慢》教学设计与反思.doc

《运动的快慢》教学设计
武胜县金光学校谭兴林
学习目标：
一、知识目标
1．能用速度描述物体的运动．
2．能用速度公式进行简单的计算．
3．知道匀速直线运动的概念．
二、能力目标
1．经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能力．
2．能应用所学知识解决简单的实际问题．具有初步的分析问题，解决问题的能力．
三、德育目标
1．感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学的求知欲．
2．在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难解决物理问题时的喜悦．
教学重点：利用速度公式进行简单的计算
教学难点：用速度描述物体的运动
教具准备：本节课件
教学内容及过程：
一、 新课引入
观看“繁忙的公路”视频并提问：公路上行驶的车与行人有什么异同点呢?
引导学生回答出：相同点是车和行人都在运动，不同点是车运动得快而人运动得慢。从而说明运动有快有慢，这节课我们就来探讨一下“运动的快慢”，板书课题———12-2运动的快慢。通过本节课的学习，我们应达到以下目标：
投影显示学习目标：
一、知识目标
1．能用速度描述物体的运动．
2．能用速度公式进行简单的计算．
3．知道匀速直线运动的概念．
二、能力目标
1．经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能力．
2．能应用所学知识解决简单的实际问题．具有初步的分析问题，解决问题的能力．
三、德育目标
1．感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学的求知欲．
2．在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难解决物理问题时的喜悦．
刚才说到：运动有快有慢,怎样来描述物体运动的快慢呢?比较物体运动快慢的方法有哪些呢？
学生思考讨论。（先不忙管讨论结果）
二、新授
观看课件：龟兔赛跑。播完后提问：开始阶段谁快？依据是什么？最终我们认为谁快？依据是什么？
学生思考讨论，让学生表述讨论结果：开始阶段兔子快，依据是相同时间内兔子通过的路程远些，最后判断乌龟快，依据是路程相同，但兔子睡了一觉，所用的时间长。
引导学生总结这两种方法：（投影显示）
比较运动快慢的两种方法：
一是在时间相同的情况下，看路程的大小；(路程大的就快)
二是看路程相同的情况下，所用时间的长短。(用时短的就快)
引导学生探究：若路程不相同，时间也不相同时，那如何去比较运动的快慢呢？
投影显示：学校的百米冠军的成绩是12s,而24届奥运会一万米比赛冠军的成绩是28 min,怎样比较他们运动的快慢?
等学生充分讨论后，显示结果：

这种路程与时间的比值就是运动物体在单位时间内通过的路程，在物理学中被称着速度
板书：一、速度
怎样来定义速度呢？
板书：1、速度的定义：速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。
那么，速度到底是怎样的一个物理量呢？
板书：2、速度的物理意义：它是一个表示物体运动快慢的物理量。

例如：一辆摩托车两小时跑了80公里，那么它一小时跑了多少公里啊？
根据此例套出速度公式。
板书：3、速度的计算公式：v=
指明公式中每个字母的意义及单位，并板书：

指导学生阅读“小资料”，并将数据进行比较
一些物体运动的速度
蜗牛的爬行                约1.5mm/s；
人步行                    约1.1m/s；
自行车                    约5m/s；
高速公路上的小车      约28m/s；
普通列车                      约40m/s；
雨燕                      最快达48m/s；
喷气式客机                约250m/s；
超音速歼击机 大于700m/s；
子弹出膛时                约1000m/s；
同步卫星轨道速度 3070m/s；
第一宇宙速度              7900m/s；
真空中光速         3×108m/s
引导学生推导出：1m/s=3.6km/h
练习：单位换算
问题：火车的速度是72km/h,汽车的速度是30m/s，是火车跑得快还是汽车跑得快？
分析引导学生一题多解

例题1：一位百米赛跑运动员跑完全程用了11 s，而一辆摩托车的速度表指示为40km／h，哪一个的速度比较快?
分析引导学生分析后，让学生书写解题过程，（抽生上台板书，其余在练习本上做）纠正不规范的书写格式。然后投影显示规范的解题过程：

强调：物理量的比较，不能只看数字的大小，也不能只看单位的大小，而要先统一单位再比较。
让学生领悟一下物理量的比较方法。
例题2：火车提速后，在北京和上海之间的运行速度约为104 km／h，两地之间的铁路线长1456 km，火车从北京到上海大约要用多长时间?
学生思考讨论并在黑板上板书。

针对学生板书步骤，指出：

物体的运动是多种多样的，我们怎样去研究它呢？这里向同学们介绍一种研究方法。
让学生阅读“想想议议----频闪摄影”，回答下面问题：
1、哪个球运动的时间比较长？
2、哪个小球运动的速度（即运动快慢）基本保持不变？
3、哪个小球的运动越来越快？
（提示：两种比较快慢的方法）
引导分析出甲物体的运动特点：（1）运动的路线是直线；（2）运动快慢不变。我们把这样的运动叫匀速直线运动。
板书：二、匀速直线运动：物体沿着直线快慢不变的运动，叫匀速直线运动。
指明：匀速直线运动是最简单的机械运动
例如：在平直轨道上运行的列车可以近似地看做匀速直线运动。
常见物体的运动速度都在改变。例如：自行车运动、火车进出站时的运动。向这样物体运动速度改变的运动叫变速运动。
板书：变速运动：物体运动速度改变的运动叫变速运动。
物体做变速运动时，速度有时快，有时慢，怎样描述它的运动情况呢?
可以用平均速度来粗略描述，那么如何来求平均速度呢？
分析解答例3，并指出注意事项：
例3、图一所示是一位同学测小球从斜面滚下的平均速度实验图，B是斜面AC的中点,AB的距离S=1m ,图上方的表一格表示1S,指针转动未超过一圈.请在实验表格内填出正确的数据.

达标自测
1、速度是用来表示物体 的物理量。
2、一个做匀速直线运动的物体，在1min内通过的路程是 120m，则它的速度为 m/s，其物理意义为 。
3、一个 做匀速直线运动的物体，在4s内通过的路程是 20m，则它在前2s的速度一定是( )
A、80m/s B、10 m/s C、5 m/s D、无法判断
4、对于匀速直线运动的速度公式 v=s/t ,下列说法正确的是( )
A.物体运动的速度v越大，通过的路程s越长
B.物体运动的速度v越大，所用的时间t越少
C.物体运动的速度与路程成正比，与时间成反比
D.物体v由s/t决定，但与s、t的大小无关
5、一辆在平直公路上行驶的汽车，在第1h内通过的路程是80km，在第2h内通过的路程是80km，在第3h内通过的路程还是80km，小华说该汽车在这3h内一定做匀速直线运动，小明则认为汽车在这3h内不一定做匀速直线运动，他们谁说得对？谈谈你的看法。
答：小明说得对，虽然每个小时都是通过了80km，但是每个小时里面的每一分钟通过的距离是可以不相同的，也就是说前十几分钟可以快一点，后二三十分钟开慢一点，总之一个小时内通过80km就可以。
能力提高
6、小明跟爸爸坐火车去旅游，为了测定火车行驶中的平均速度采用了如下方法：从听到车轮与钢轨连接处发生第一次碰撞起计数，结果在1min内听到了25次碰击声，爸爸告诉小明钢轨每一根长25 m ,则这段时间内火车行驶的速度是多大？
解：s=25m ×(25-1)=600m
t=1min=60s
v=s/t=600m/60s
=10m/s
小结
一、速度是表示物体运动快慢的物理量．
1、匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程．
2、匀速直线运动速度的计算公式是v=
——————
3、速度的单位是米／秒(m／s)、千米／时(km／h)．
1 m／s=3.6 km／h
二、在变速运动中，v＝ 求出的是平均速度。
———————

《运动的快慢》教学反思
本节课我以观看“繁忙的公路”的视频导入。让同学们找出公路上行驶的车与行人有什么异同点，调动起他们的学习兴趣，让他们都积极参与。让他们感知到物理来源于生活。
再以《龟兔赛跑》的动画视频开始探究：开始阶段谁快？依据是什么？最终我们认为谁快？依据是什么？生动有趣的情景把学生带入了轻松愉快的学习过程中，自觉地开始了探究活动，当时学生真是激情高涨。
在整个教学过程中，我十分注重提问的技巧，充分考虑到学生的接受能力，由易到难递进，这样来激起他们的好胜心，荡起一种不服输的念头，从而不懈地向难题挑战，才会持久地吸引他们的注意力；另外在教学活动中，不只提一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力；再有，抽生答问不能固定那几个同学，面要宽，且要是各个层次的，这样才不会使其他学生回答问题的热情消退。
教学中，多举一些生活中的实例，让他们知道物理在现实生活中有很广泛的应用，会让他们明白物理是有用的，会鼓起他们对物理的学习动力。
5