形近字的辨析与识记教学设计.docx

“形近字的辨析与识记”教学设计
永吉县实验小学 孙晓杰
教学目标：
1、通过展示字理图，让学生能够准确深入辨析典型的四组形近字。
2、学会查找“字源网”“汉典网”或其它网络及工具书，查找汉字本源，运用汉字本义辨析形近字。
3、通过字理识字教学，激发学生对汉字文化的热爱，建立探究汉字本源的意识，树立传承汉字文化的情感。
教学重点：
通过展示字理图，让学生能够准确深入辨析典型的四组形近字。
教学难点：
学会查找“字源网”“汉典网”或其它网络及工具书，查找汉字本源，运用汉字本义辨析形近字。感受汉字文化的魅力，激发传承汉字文化的情感。
教学准备：
教学课件
教学过程：
一、挑战形近字，激活探究欲望
1、同学们，在我们语文专项复习中形近字的区别与识记是必不可少的一项。形近字的区分可是有很多妙招的！谁愿意和大家分享一下你已总结并积累下来的一些有效的方法呢？
（指名学生交流）
2、既然大家掌握了这么多好方法，那么我们就来操练一下，看看你们的方法能否经得住考验，我们是不是还能找到更多更为有效地识记并区分形近字的好方法？
3、出示四组“区别形近字并组词”实例，学生挑战完成。
冠（ ） 拔（ ） 拳（ ） 膊（ ）
寇（ ） 拨（ ） 攀（ ） 搏（ ）
缚（ ）
博（ ）
二、完成挑战，交流方法
1、独立完成，小组订正。
2、小组内交流并梳理区别并识记这四组形近字的好方法。
3、以小组为单位汇报交流，互相补充评议。
4、师适时追问，追溯本源，字理识别记忆。
追问1：为什么秃宝盖下是“寸”就是“冠”，宝盖下是“ ”即为“寇”呢？（明确“秃宝盖”表示“帽子”，而“宝盖”则表示“房屋”；“寸”和“ ”两个部件都表示“手”，并分别拓展，举例这些部件还在哪些字中也表示这样的意思。
追问2：为什么“友加一点”就是“拔”，右边是“发”即为“拨”呢？
追问3：为什么下面同为“手”，上面的部件不同则字意义就有所不同，上面的部件分别是什么意思呢？（明确“拳”上面部件是“弯曲”的意思。想一想：在哪些字中也有这个部件，也表示弯曲的意思？如：卷
追问4：同一个部件加不同偏旁意思就有所不同呢？
5、播放微课，字理识记“冠”和“寇”。
6、出示字理图，字理识别。

三、运用方法，拓展区分形近字
1、小组里回顾总结搜集一至两组小学语文学习中的典型形近字组例。
2、以组为单位提炼并汇报，直接到“字源网”查找，运用字理区别识记。
3、不能完成的组例，引导学生学会查找“字源网”“汉典网”“字典”等网络或工具书，追寻汉字本义，加深对汉字的识记，并能做到灵活准确运用，进而有效区分汉字中的形近字。
四、总结升华，习得一技
同学们，我们每一位同学都是学习语文的主人，处处也都是我们识字的课堂。如果我们能在识记汉字同时将我们中华民族的汉字文化传承下去，这样我们认识得就不再仅仅是一个个死气沉沉汉字，我们将拥有的是一个个故事，一段段历史，一个充满生命力汉字王国。
五、教学效果检测题
荼（ ） 辟（ ） 弊（ ） 枚（ ）
茶（ ） 避（ ） 蔽（ ） 牧（ ）
壁（ ）
璧（ ）
劈（ ）