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如何指导三年级作文入门
----三年级习作教学研讨
尤店中心校 顾正荣
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。小学作文教学既能形成学生初步的写作能力，又能发展他们的思维，养成良好的写作习惯，还能使学生的写作能力得到真正的提高。小学三年级学生刚刚接触“正式”作文，比较陌生。很多同学对作文有“老虎吃天，无处下嘴”的感觉，作文课上，急得面红耳赤，抓耳挠腮。写出的作文常常颠三倒四，前言不搭后语。那么，如何引导三年级学生作文入门呢？
一、多说。
“说”，即是把所见，所闻，所思表达于语言。能说着善写，培养学生好说的能力，一定能提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。
二、多读
古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”说明学生是要“多读书，读好书。”在作文教学中提倡学生多读，可以提高他们的思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的语言文字。课文时多读的起点，由此扩大，根据自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读报刊杂志和书籍。
多读名家文章是重要的，但是，阅读学生的优秀作文也不可忽视，因为这些作文都是出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手，具有十分自然的可比性和启发性，最能引起学生自己的共鸣，是学生最直接的作文借鉴。同龄人的习作最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。
三、多写
作文活动是实践活动，学生写作技能的形成，写作水平的提高，依赖于作文实践。
俗话说：“好脑筋不如烂笔头”，把眼看、耳听得来的“材料”直接贮藏在脑子里固然好，只是有些“材料”琐碎，容易忘掉，
四、多改
作文修改是不可缺少的环节，因此，要反复修改，力求表意准确第一、自读自改。放声读稿，看是否符合写作要求，并在反复阅读中把错字、不恰当的标点和语句修改过来，把不具体的地方补充具体，把多余的字、词、语句或段落删去等。第二、学生多改。可以以小组为单位，通过朗读变换评改，在读中改，在改中读。在这一活动中，学生的思维最活跃，总想表现自己，千方百计把别人作文中存在的问题找出来，有时来一个标点符号都不放过。由于充分发挥了学生的主体性，学生的潜在智能得到了开发，学做能力也得到了锻炼。第三，教师面改。批改是一种鞭策和鼓励，要根据儿童的认识能力，做到多改少批。
五、多鼓励
学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动，总希望别人对自己的劳动价值给予肯定和鼓励。教师应顺应学生的心理，做到少改多批，挖掘他们的“闪光点”。调动学生写作的积极性，即使有欠缺的地方，也要委婉地提出，留给学生思考的余地。让学生有一定的成就感和可望可及的奋斗目标，鼓励学生树立自信心，激励不断进步。
实践证明，小学阶段的作文起步，只要坚持多说，多读，多改，多鼓励，多多点击，就能使小学三年级学生顺利跨进作文大门，就能使学生在日后的作文道路上，任意驰骋，高奏欢歌。
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