三位数加三位数（不连续进位）教学设计及说课稿.doc

三年级数学上册第四单元教学设计
《三位数与三位数的不进位加法和一次进位加法》
教学内容：教科书例一和例二。
教学目标：
1.使学生掌握三位数加三位数加法计算法则，并能正确地进行计算。
2.自主探究、合作交流，经历探索三位数加三位数连续进位加法的计算过程，充分利用旧知识培养学生迁移的思想。
3. 进行保护湿地和野生动物的思想教育。
学情分析：学生已经熟练地掌握了整百整十的口算加法和两位数加两位数的笔算方法、计算的法则，这些都是学习本节课的知识基础。
教学重点：
能正确计算三位数加三位数的加法。
教学难点：
掌握三位数加三位数加法计算法则。
教学过程：
一、复习导入
1．口算
800+700 400+500 200+600
33+15 42+67 51+36
2．用竖式计算：
35+32= 46+29=
找两名学生板演，其余学生在练习本上做。
3.笔算两位数加两位数要注意什么？今天一起来挑战三位数加三位数。
二、探究新知
1.教学例题
（1）在我国有很多地方，土壤浸泡在水中，也就是湿地。在这里，生活着很多很多美丽的植物和动物。比如：麋鹿、狐狸、丹顶鹤等等。
大家想不想知道这里到底生长着多少种动物？出示“中国湿地部分动物种类统计表” （请说一说你从中知道了什么。）
（2）.同学们观察的很仔细，从表格中获取了有价值的信息。那么，你能看着这张统计表，提出一个有关加法的数学问题吗？
我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种?
我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种?
（3）.该怎样解答呢？引导学生列出算式：
271+122= 271+31=
（4）.这两个算式中的数字都比较大，且不是整百整十的数，不容易口算，那该怎么办呢？（列竖式笔算）你会算吗？试试看，让学生独立试算。
（5）.谁愿意把你的计算方法告诉大家？
2. 大家对三位数加三位数的算法已经基本掌握，接下来，请大家想一想：271+903 该怎样计算呢？自己试一试。
当百位数上相加满十，该怎么办呢？联想“十位数上相加满十，向百位进一”，百位数上满十，向千位进一。
同学们能根据以前学过的知识，解决未知的问题，很了不起！下面请同学们前后桌相互讨论交流“列竖式计算三位数加三位数要注意些什么”？
教师小结。
列竖式计算的步骤：
（ 1）数位对齐，从个位开始加起
（2）哪一数位相加满十，就向前一位进一
（3）在横式上写上结果
三、实践应用
1.“大展身手”
233+546= 324+181=
学生独立完成后，指名板演。
2.闯关测试
包含课后做一做。
四、全课总结
1.通过今天的学习，你学到了什么新知识？
2.师总结。

说课稿
各位评委大家好！我说课的内容是三年级上册《三位数加三位数》(不连续进位)这一课时。本节教学内容是学生在已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法的基础上进一步学习的知识。教材出示 “中国湿地部分动物种类统计表”，提出“鸟类和爬行类共有多少种？” 引出例1：271+122，即三位数加三位数的不连续进位加法。教材先让学生尝试计算，再引导学生运用对笔算加法的已有认识解释自己的计算过程，并通过交流，突出用竖式计算三位数加三位数时也要把相同数位上的数对齐，从个位加起，这是本节的重点。随后“做一做”进一步突出笔算加法的基本方法，帮助学生在计算过程中巩固已有认识，使学生感受到笔算加法的应用价值，也培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。
（二）教学目标：
基于以上分析，结合学生实际，我制定了如下教学目标：1.使学生掌握三位数加三位数加法计算法则，并能正确地进行计算。2.自主探究、合作交流，经历探索三位数加三位数不连续进位加法的计算过程，充分利用旧知识培养学生迁移的思想。
（三）教学重难点：
根据我对教材的理解和学生认知规律，我确定了本节教学的重点难点，重点是：正确计算三位数加三位数的加法。难点是：掌握三位数加三位数加法计算法则。
二、说教法：
我运用的教法是：“迁移”教学。“迁移”是学习过程中经常出现的一种心理现象。在数学教学中，运用迁移，使已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响，在本单元教学前学生已经学过了用竖式计算加、减法，基本掌握了加、减法的计算法则，在此基础上，本课教学采用尝试、讨论等方式学习新的内容，充分发挥知识的迁移效力，又可体现学生学习的自主性。在整个教学过程中，充分发挥学生的自主性，让学生自主探究，尝试计算，讨论交流，互相补充，互相评价，正确掌握三位数加三位数的计算方法，使学生学得活泼，学得轻松。