教学案例二：信息技术第一课——开心辞典.docx

案例二：信息技术第一课——开心辞典
【基本信息】
案例作者
杨晓安、陈妤、黄秉刚
课时
2课时（连堂）
作者单位
华南师大附中（510630）
案例来源

参考教材
广东教育出版社《信息技术基础》第一章

【教学思路】
正在中央电视台热播的“开心辞典”节目具有很强的趣味性、参与性和互动性。每次收看这个节目的时候，我们都会全神贯注、异常投入。如果信息技术课堂也有这样的效果该多好啊！能否把这种活动形式融入课堂，以提高学生的学习兴趣和主动性呢？经过精心地组织策划，在开学的第一堂课，我们就进行了一次别开生面的“开心辞典”活动。

【教学目标】
目标维度
行为目标
知识与技能
（1）能举例说明信息的基本特征，如时效性、价值相对性、真伪性、传递性、共享性
（2）能列举信息技术的种类和应用实例
过程与方法
（1）能初步掌握在活动中开展小组合作的方法
情感态度与价值观
（1）能感受信息的各种特征，体验信息和信息技术在日常生活中的作用，激发学习和使用信息技术的兴趣和意识

【教学过程】
一、活动安排
在活动之前，我先给学生10分钟时间看书，让他们大体了解本节课所涉及的内容。在学生基本掌握所学知识时，按照以下方案组织全班学生进行活动。
1.推举或自荐工作人员——计时员、记分员和公证员各一名。注：工作人员不属于任何一个小组。
2. 按座位自然分成三组，名称分别为R （红队）、G （绿队）、B （蓝队）。每组推举2位学生为答题队员，其余学生为各队的智囊团成员。
3. 智囊团成员可以通过纸条向答题队员提供帮助，但不得干扰其他队工作的开展。
4. 整个比赛分必答题、抢答题和选答题，每道题满分10分。其中，必答题部分是各队同时看题（小窗口广播），同时在规定时间内亮牌（出示答案）。抢答题是在主持人念完题目并宣布“开始”后才开始抢答，以举手速度最快为准。抢答成功并回答正确的队进入下一轮，即选答题部分，但只有1次选答机会；抢答不成功或回答不正确则不可以进入下一轮的选答题。
5.各队必须要在规定时间内完成答题，否则视为无效（对必答题和选答题，当本方队员不能回答问题时，智囊团成员可以礼貌地举手请求补充，获得批准后可以作回答）。
6.机房提供资源——计算机、网络以及学生们自带课本等资料。
7.评选出优秀队员1名，优秀智囊团成员3名（最后5分钟时进行）。同时，按得分顺序评出冠军队、亚军队和季军队。

二、部分题目
（一）必答题
1.请用连线把下面关于信息特征的资料正确连接。(1 分钟)
A 信息时效性 E 中国田径110M栏运动员刘翔取得奥运冠军的消息已广为人知
B 信息价值相对性 F 孙膑“减灶退敌”、诸葛亮“空城计”吓退司马懿
C 信息真伪性 H “一千个读者，一千个‘哈姆雷特’”
D 信息传递性 G 找路时，使用旧的交通地图往往会误事
2.第一次上机，教师在教室门外写了分班的情况，在黑板上写了座位表，但仍然还有很多学生走错教室，也不知道在哪里坐，请结合信息和信息技术的相关知识，说明这些学生哪些方面存在欠缺？（时间1 分钟）
3.这是2003年女排世界杯的一幕，请以最快的速度尽可能多地列出图片中你可以获得的信息（至少10个，时间1分钟）。

（二）抢答题
1.今天是8月5日，天气炎热。李先生在8月1日的报纸上看到一条信息“今明两天到××商场购买空调1台即获300元现金券”。于是，李先生便前往商场，却被告知他不能享受优惠。为什么？请结合信息相关知识分析一下这件事说明了什么道理？（30 秒）
2.信息技术主要包括计算机技术、通信技术、微电子技术和传感技术等。中央电视台对2004年雅典奥运会进行了全程实况转播，主要体现了信息技术中的哪一种技术？（30秒）
A.计算机技术　 B.通信技术　　C.微电子技术　　D.传感技术
3.信息论的奠基人是（ ），他是哪国人（ ）？（30 秒）
A.维纳 美国　　B.纪德 德国　　C.香农 美国　　D.拜纳姆 英国

（三）选答题
1.你听说过萧伯纳的“苹果论”吗？请简单地描述一下“苹果论”的内容，“苹果论”说明了什么道理？（1 分钟）
2.合作表演猜词，请两位学生一个背对屏幕，一个面对屏幕，面对屏幕的学生在获得词语后用动作演示（不能出声），背对屏幕的学生根据合作同学的演示猜出词语的答案（至少3 个，时间2 分钟）。每组七个词语，演示的学生可以申请放弃某个词语，请从A、B、C 中选择一组。 题目（略）
3.题目：下面是一些不相关联的词语，主持人先朗读一遍，请您复述（最少5个，时间1分钟）。词语是：电脑、学生、黄色、操场、广州、飞机、上网、教师、篮球、跑步。

【专家点评】
我之所以推荐这个课例，是因为这个课例从众所周知的电视节目中模仿来的教学方式很有意思。说明设计者领悟到信息技术课程中的一些内在规律似乎与该电视节目有些关联，也说明设计者采用这种方式实施教学是一种积极的尝试。
在我们课程的各个方面都欠成熟的时候，多多地引进一些方法，肯定有益于启发大家的思路，有益于课程建设的进步。
（南京师范大学　李艺）

【观点争鸣】
阳光飞翔：很有创意，学习和娱乐结合在一起，学中乐，乐中学。
Footlooseman（江苏省丰县中学　刘群）：其实，我们如果能做到每节信息技术课都是学生的开心辞典就好了，在课业压力这么大的情况下，学生最喜欢的就是信息技术课，我记得有一位音乐老师告诉我“别的都不可以拖堂，只有音乐可以，下课了，我想走，学生都不让”，但她同时也说，“在下一节课是信息技术课的时候，下课铃刚响，我还没说下课，有的学生就飞一般地冲出了教室”，可见学生对信息技术课的喜爱程度，因为信息技术课上他们很放松，因为信息技术课上他们能自主创造，因为信息技术课上他们都有成就感。如果我们再按照传统的上课方法来“灌”学生，那还有什么意义？当然，我们并不可能在每节课都全部采用开心辞典的形式，那样，学生会不理我们的，我们无法与计算机争宠。但我们可以借用一部分形式，如“大家在解决问题时有以下几种求助方式：1.看书；2.与同学交流；3.与老师交流”，以这种形式教给学生多渠道获取信息的途径，而不是教给他们多少实际的操作步骤，能让学生做到“开心地来、开心地学、开心地走”，我们的教学目的就达到了！
王爱胜：“开心地来、开心地学、开心地走”是真实情况！我上一节的老师都跟我换了，让我上第一节，学生临下课就拉着架子要分秒必抢。 不过开心的背后，也有问题，学生喜欢感性的东东，不喜欢理性的东东。
李艺：同意同意，理性的支撑，感性的渲染，达到课程建设的理想境界，对我们形成挑战的是：纵深如何？如何平衡？于是，高兴地来，高兴地学，高兴地走，很可能成为我们这个课程的特色之一，继而是如何权衡轻重，使学生有所学，学有所得。
ITEDUER：理论上是很好的：实践起来不容易。1.一旦上网，有的同学马上忘了自已是谁了？2.学生的自觉性不够高。3.某些学习内容学生不感兴趣。4.没有奖品。
xuhua01：这样的课才是我们学生心目中的信息技术课吗？不过要想普遍实行这种信息课程恐怕还需很长一段时间啊！
李艺：准确地说，这是我们信息技术课程中的一节课程，第一节，不是全部。ITEDUER，从教师一方再做些思考，从课程建设方面再作些思考，如何？
一点想法：这样上第一节课真是大开眼界。我们都是从“电脑一家人”开始学的，那些内容让学生自己看，指导老师也不支持在机房讲什么是信息；而且学生也不带课本。我实习的时候，我教高二的网页制作，让学生看课本的内容练习，学生都在那里坐着，我才发现他们没带课本的习惯。我还记的我当初学插入字幕的时候老是记不住插入\组件\字幕，看那些学生没带课本，我心都凉了半截，我想他们肯定什么也没学会。
Footlooseman（刘群）：所以在第一节课给学生定规则是很重要的，我规定，没带书本的同学不许进机房，如果有的同学不听，我统统给赶回去。两次下来，学生就都带书了。以后再让学生看书时就容易多了，上课时，老师也会轻松许多。
wych246：我觉的这种上课的形式非常新颖，能引起每个学生的浓厚兴趣，问题也设计得非常好。可我觉得每个学生反应速度的快慢各不相同，然而，这种开心辞典的形式会让部分学生还没反应过来，问题就已经回答完了。我想是不是在回答好每个问题后，公布答案，老师加以解释、引导。
钟柏昌：同意wych246的观点。一方面，教师作为主持人，应该兼有解释、引导的职责；另一方面，比赛与讲解结合，“一张一弛、放收结合”，教学过程会更加协调。
（整理自

【读者感受】