怎样理解观课议课.doc

怎样理解观课议课
发布者：冯毅华 发布时间： 2011-7-22 18:23:51

    在现代的教学改革中，强调多角度的关照关系=联。如语文教学中就要处理好教师学生作品与编者之间的多角系。教师教的，与书本上讲的，学生领悟的，编者希望的四者之间大反向上是一致的，但有“和而不同”的特点，各自在教学过程中因位置，兴趣，阅历不同就会呈现不同的追求和特点。这样的关系同样适用于课堂观议听评的关系。这种立体的交叉关系，往往在不同的层面出现不同的结果。
    在听范老师的课时，感觉与其他不同的地方就是：学生对自己的学习做主，老师引导导演和评价。学生个性的问题得以提出，学生的个性得到交好地发展，这在一定程度上比其他学校更好地实施了“人”的发展和教育。换一个老师或专家可能就不会这么评。
    观课，是一种教育实践和学习实践，它将我们教师置于一个相对客观的角度，不参与教学过程，让观课者客观地随教学的流程捕捉教学过程中的亮点盲点疑点，却对教学过程能产生影响。观课需要参与者的心态，这样才更能感受老师的用意，更能把握学生心灵的节奏；观课需要淡出者的立场，这样才能客观准确地评价课堂。因此投入地观课是客观科学评课的基础，学生三个维度的发展，教师启发性的发挥，课堂气氛，双边关系的处理，学生共性和个性的发展，都应该纳入听课者的视听。
    评课有不同的角度和维度，往往仁智各见，得失互现。教学永远是“遗憾的艺术”，从来没有最好，只有更好。因此评课最忌面面俱到，隔靴搔痒。在共同的教育理念上，敢于指出最大的缺点，发现最大的优点，提出最大的疑惑。评课在评价别人的同时，展现自己的理念和视野，评价别人也在表露自己，评课最需要勇气和底气。正像郑板桥说的“隔靴搔痒赞何益，入木三分骂亦精”。
    我认为，观议评课首先有一个“理念先行”的问题，观念决定以后的一切。课堂的评价和审美也是这样。因此，我认为评课对于课堂来说始终是一家之言，它是观课成效的表现。没有高质量的评课，就谈不上有效地观课。因此，评课，某种程度上是观听课的 “试金石”。
    而“议课”是一种“群策群力”的集团作战，他一定是“和而不同”的，各抒己见的。它有一个共性的理念和方向。他把许多不同的眼光聚合在一种理念之下，提出建设性的意见。评课是一川突出，评课是百川
归海；评课适合发散，议课更讲究聚合。前者是解剖，后者是疗救。
      评议课最终的目的都是提高眼界，得失互知，共同提高。