走马灯第二课时教学设计.doc

10 《走马灯的奥秘》第二课时教学设计
　教学目标：
　　　1．了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
　　　2．默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。
　　　3．认识10个生字，会写14个字。
　　教学重点：
　　　　通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。
　　教学难点：
　　　1．秘、悬，蜡，的字形掌握。
　　　2．品味，研读描写茅以生善于观察，思考，和探索的词语。
　　教学准备：
　　　　课件，字词卡片，有关资料。
　　教学时间：
　　　　2课时
　　教学过程：
第二课时
　　一、谈话引入：
　　　　同学们你们见过走马灯吗？说说你们见过的走马灯的样子。出示图片简介走马灯。我国著名桥梁专家茅以升7岁时对走马灯特感兴趣，发现了走马灯的不少的奥秘。今天我们学习《走马灯的奥秘》这篇课文，了解茅以升爷爷是怎样发现走马灯的奥秘奥的。
　　二、资料交流：
　　　1．上节课请大家收集了有关的资料。请同学们互相交流一下。
　　　2．小组交流资料（图片、文字、影象等。）
　　　3．结合学生资料出示走马灯图片课件或实物，略读第一自然段。
　　　　　一边读一边看图了解走马灯的样子。
　　　4．导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。通过他的表现我们认识了一个怎样的茅以升呢？
　　三、读课文，再次整体感受茅以升是一个怎样的人?
　　　1．指名读课文，思考。
　　　2．板书：善于观察勤于思考勇于探索。
　　　3．导读：你是从哪些地方感受到的?默读，分别用不同标记画出相关语句。
　　四、研读课文。品味语言，感情朗读：
　　　1．你感受最深的是茅以升是怎样的孩子？
　　　2．根据你最想交流的内容自愿组合小组进行讨论．（老师安排不同地点．）
　　　　　［尊重学生的个体感受，根据学生学习的不同需求和兴趣，给学生以选择的空间．］
　　　3．小组选代表进行汇报．全班学生共同讨论、朗读．
　　　　（1）感悟描写茅以升善于观察的语句：
　　　　　　Ａ、随学生汇报出示文字课件：
　　　　　　　走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了．他仰着头，目不转睛地盯着走马灯．
　　　　　　Ｂ、引导学生品味带点词语，体会其善于观察．
　　　　　　　“像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？
　　　　　　　“仰”“目不转睛”“盯”什么样？表演体会。
　　　　　　C、朗读感悟、评议。
　　　　　　D、他看到了什么？指名读，思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样？
（2）感悟描写茅以升产生的问题很多的词句
A、出示句子：他越看越入迷，一连串的问题争着往他脑子里挤
B、引导学生品析词语，体会他勤于思考
“争着”是什么意思？“挤”又能体会出什么？
　　　　（2）感悟感悟描写茅以升勤于动脑的语句：
　　　　　　　随学生汇报出示文字课件：茅以升提出了哪些问题？
　　　　　　A、小纸人、小纸马怎么会转？
　　　　　　B、怎么有时转得快，有时转得慢呢？
　　　　　　C、那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？
　　　　　　　学生交流看法后引导朗读。
　　　　（3）感悟描写茅以升勇于探索的语句：
　　　　　　随学生汇报让学生板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语：
　　　　　　问、取、吹、又提问、又拿、点燃。
　　小结：茅以升不仅观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。所以我们才感受到茅以升是一个怎样的人？（指板书）
　　五、总结：
　　　　正因为如此，他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。齐读课文最后一段
　　六、布置作业：
　　　　有感情地朗读课文。收集科学家的故事。

　　板书设计
　　　　　　　　　　　　10.　走马灯的奥秘
　　　　　　　　　　善于观察： 仰、目不转睛、盯
　　　　　　　　　　勤于思考： 问、又提问
　　　　　　　　　　勇于探索： 取、吹、又拿、点燃